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1、诫子书课文教学设计 1、读准字音，熟读成诵。 2、注意词语的积累和文句的准确翻译与理解。 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 、背诵课文。 、在理解重点词语的根底上翻译全文。 、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 、引导学生领会文章的思想意义。 引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 教法、学法设想： 、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。 、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。 一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的出师表，一篇是陈寿写的三国志节选隆中对。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？
2、请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。 二、初读课文 、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。 、找生朗读课文，师点拨存在的问题。 注意（）生字夫（f） 澹泊（dn）（b） 淫（yn）慢 遂（su） 庐（l） （）停顿 、集体朗读课文。 三、疏通文意 、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读
3、法、联想法（联系 现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。 、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合详细问题，对学生进展学习古文方法的指导。 、师强调重点词 、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何奉献，只能悲哀地守
4、着穷房子，那时懊悔又怎么来得及呢！） 四、研读赏析课文 本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。 1、诸葛亮写这封信的用意是什么？ 主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，比照鲜明 2、本文就哪几方面进展了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？ 在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。 3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？ 理想的人才必须具备三个根本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的
5、。志是成才的前提和根底，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。 4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？ 因为节省方可清心寡欲，防止浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的根底上的美德。 五、背诵积累。 学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要 慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。 六、谈感受，说启发。 学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。 只要学生言之有理即可。 如，（）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲） （）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否那么人生就没有了方向。周总理在岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向鼓励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。 六、布置作业 、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。 、背默课文。
