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1、论大学语文为例谈高等职业教育人文课程的设置 论文摘要高等中的根底课呈现出被边缘化的倾向，受到学界的广泛关注。文章以“大学语文”课程为例，对是否需要开设及如何设置进展了探讨。结果说明，文化根底课必须定位为人文素养与职业素质的融合，并以此创新教学内容和形式，适应职业教育的开展。 论文关键词职业教育 文化课教育 改革调研 高等职业教育鲜明的职业定向性，决定了其课程具有明确的职业定向和专业技能要求，这就对根底课是否需要设置、如何设置、如何教学提出了挑战。在专业设置和课程教学方面，以人文教育为主的课程往往靠边站，缩减课时，为专业课、专业技能课让道。边缘化早已成为“大学语文”在高职院校的普遍生存状态。 据
2、笔者了解的情况，在不少高而职业院校课程设置体系中，文化课因为与专业取向有一定间隔等被一再删减甚至取消。文化根底课难道真的无用吗？培养职业技能难道真的与提高文化素养是一对无法调和的矛盾吗？为此，我们以高职“大学语文”为例，通过调研探讨类似文化根底课的改革去向。 一、“大学语文”是否需要开设的 “大学语文”是否需要开设，大家众说纷纭，我们分别调查了高职大学生、职业院校中的教师、教学人员，以及用人单位的职业人士。调研选择陕西5所高等职业院校进展，调研采取问卷调查、个别访谈和召开座谈会等方式。调查共发放问卷112份，问卷设置为半开放式。问卷的发放与搜集由课题组成员共同进展。 1.对教师的调查。教师是教
3、学的主体，教师的认同感直接影响着教学的质量。考虑到教师所讲授与专业差异的影响，我们将专业课教师与文化根底课教师区别开来。 专业课教师中，有56%的人认为需要开设，有6%的人认为无所谓，选择不需要开设的占38%。认为需要开设的理由按照频次（下同）主要包括：的理解能力直接关系到对职业工程要求的理解；素养低对综合素质的影响；高职学生在招生录取时，相当局部语文课成绩较低等。认为不需要开设的理由：专业技能的培养与文学素质关系不大；文化素质是一个自我积累的过程，可以在业余由学生自我培养；高中阶段的语文根底根本满足职业技能的需要等。 文化课教师中，认为需要开设的比例明显高于专业课教师。占到87%，认为不需要
4、开设的占5%，认为无占12%。认为需要开设的理由有：人文素养是培养立业处世修养的根底；语言能力是任何职业技能的根本组成局部等。认为不需要开设的理由包括：局部学生对“大学语文”课程的兴趣明显小于专业课；职业教育应以技能课程为本，根底课应为其让路等。 2.对教学管理人员的调查。教学管理人员对课程的设置具有相当程度的决策权。我们调查的教学管理人员主要集中于教学管理部门。调查显示，有71%的教学管理人员认为有开设的必要；认为无占9%，反对开设的占到19%左右。（1）认为需要开设的观点主要包括：高等职业教育课程包括知识和技能，职业知识也包括人文知识；专业技能与人文素质相互影响相互促进；“大学语文”是专升
5、本的统考课程等。（2）认为不需要开设的观点主要包括：职业教育应该突出职业技能培养，目前的根底课偏多，挤占专业课的教学时数，影响专业课程教学时间和实训时间；“大学语文”对学生就业的影响不大等。 3.对学生的调查。学生是教学对象，也是教学的中心。在当前的教学评估体系中，学生的态度一定程度上决定着课程的设置与实施。在我们调查的5所高职学生分布于管理、教育、工程技术等专业，有103份问卷认为有必要开设“大学语文”课程，占到回收的208份问卷的63%。（1）认为需要开设的理由：社会对学历的要求越来越高，他们可能需要专升本，“大学语文”学习直接影响专升本；某些专业课学习需要具有一定的语言能力；“大学语文”
6、可以提高他们的综合素质和修养等。（2）认为不需要开设的理由：可以腾出更多的时间参加专业技能学习，获取专业资格考试认证；没有感觉到语文学习有什么详细的用途；人文素质的培养有多种替代方式方法，可以更为丰富多彩等。 4.对用人单位的调查。用人单位是社会需求的源泉，其看法代表着职业教育的需求取向，直接影响着课程体系的设置。为此，我们走访调查了西安、宝鸡、咸阳等地的37家中小企业，现场问卷发放回收并访谈职业人士98位，包括资源经理和相关部门主管。结果说明，89%的受访对象认为有必要开设“大学语文”等人文课程，另有8%的人认为无所谓，不同意开设的仅仅占到3%左右。 认为需要开设的理由：同专业的技能要求岗位间差异较大，实际上还得到工作岗位锻炼培养，学校还得注重根底性的职业综合素质；语言理解与能力几乎是每个岗位的必需，但现在的毕业生整体上都难以满足要求；“80后”甚至“90后”的人文素质对职业形象有相当程度的影响等。 认为不需要开设和无理由：语言能力是小时候形成的，靠一两门课程难以培养；看不出岗位技能与语文教学的关系等。
