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1、语文论文之“五步一环”写字教学法 “五步一环”写字教学法甘肃省会宁市会宁县东关小学 童强“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是稳定识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。由于汉字字型复杂，构造多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。因而，我通过近两年的语文教学实践，探究出了一种较为有效的写字教学方法，即“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法。详细做法如下：第一步：看。、看字形：学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易觉察事物的特征及事物间的联络，在认字形中，往往因观察不细心而发生增减笔画，颠倒构
2、造等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因而必须严格要求学生细心观察字的笔画和构造，明晰地感知字形；通过分析、比拟，精确地认知字形；留意字形特点及形近字的细微区别，结实地经历字形。如此就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。、看范字：当学生记清字形后，要引导学生细心观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的规划、间架构造。在细心观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。第二步：描在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要细心、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生根本记熟了字在四字格的位置，关
3、于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。第三步：写。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中留意力，看准田字格，不随意下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，老师要留意随时矫正学生的写字姿态、握笔方法、运笔情况，字的构造搭配等。关于多数学生存在的征询题，在评价时要集体矫正；而个别征询题应个别辅导，不能轻易放过。第四步：评。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的连续和提高。因而，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。、自评：这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和
4、范字对照，找出缺乏之处，以便在写下一个字前加以改良。因而自评也能够是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。如此能够加强小孩敢于觉察本人缺点和缺乏的勇气，培养其老实的品行，熏陶其情操。、互评：在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，老师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，构造是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要擅长觉察别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，老师要鼓舞学生对照本人的书写擅长觉察别人的长处，学习借鉴，以便改良。通过互评不仅能训练口语交际才能、观察分
5、析佳力，也能使学生潜移默化地遭到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地对待人和事物。、点评：在点评过程中，老师的点评往往起到关键作用。有时老师的一句点评能够加强学生写好字的信念。这就要求老师的点评要恰当精确，要擅长捕捉小孩的闪光点；对小孩写得缺乏的地点，能够委婉地指出，协助其改良。通过评字，学生对字从整体构造到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的精确性；通过评字，强化了学生的参与认识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生通过本身的实践活动，提高了观察分析才能，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，熏陶了情趣。第五步：改。我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再觉察、再改良。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地适应，就会终身受益。
