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1、假设教学反设计写 导语：教学这首儿童诗，我主要通过多种形式的朗读，让孩子自由感悟文中蕴含的情感，不刻意教授朗读技巧，着重让孩子自读自悟，朗读要有气氛，朗读要分层次。创设好了情境，教师进展有必要的范读，再结合美美的音乐，孩子的朗读自然而然的有了感情。假设教学反设计怎么写？亦喜爱是想爱你为难UN的内容范文，文章仅供大家参考借鉴！ 1. 孩子们，你们听过神笔马良的吗?(听过)那你觉得马良的画笔是一枝什么样的笔?(神奇的、能帮我们实现愿望的) 2. 今天，我们就来学习一篇和这支神笔有关的儿童诗，齐读课题。 1.孩子们，老师很喜欢这首诗，我想为大家朗读一下，可以吗?(可以) 2.教师配乐范读诗歌，学生认
2、真听。 3.听完老师的朗读，你们想不想试着读一读?(想) 出示阅读要求：自己读读这首小诗，数一数共有几小节，并标出来。注意读准字音，读通句子。 4.学生自由朗读。 5.出示生字，带拼音读，去拼音读，开火车读。 6.同学们在这么短的时间就记住了这么多生字，肯定有秘密武器吧!谁愿意和大家交流一下，你用什么方法记住了哪个生字?学生自主交流。 7.老师这有一那么谜语，谁要是能猜中，就能一下子记住两个字。你们想试试吗? 兄弟俩长得像，哥哥腿长个儿高，弟弟腿短个儿小，还爱戴顶小人帽。 8.谁猜出来了?(生：良和食) 9.你们可真聪明，猜谜语记生字也是个不错的方法，我们以后也可以用用。请同学们观察这两个字，
3、你想让老师帮你写好哪个字?(食) 10.我们赶快请出“食”，和他打个招呼吧!学生读并组词。 11.仔细观察，要想写好这个字，你有什么要提醒大家注意的?(学生交流：在竖中线起笔;最后一笔是点) 12.教师范写，学生书空，描红练习。教师巡视，强调写字姿势。 13.这首诗共有几小节?(4小节)，我们请几位同学当播音员，为大家朗读课文，谁想试试?其它同学也有任务，认真听，完成黑板上的填空： 作者想为()画()，要为()画()，要为()画()。 14.接读课文，指名填空，教师相机板书： 小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿 15.作者为什么要把愿望送给小树、小鸟和西西呢?让我们再次走进课文，去解开谜题吧。
4、 16.谁想为大家朗读一下第一小节?指名朗读。 17.从这位同学的朗读里，我感受到太阳很温暖，你知道我是从哪个词语感受到的吗?(红红的)没错，这样的词我们读的重一点，慢一点，效果会更好，谁想试试?找三名同学读句子：假设我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。 18.为什么要送个小树一个这么暖和的太阳呢?还是请出小树，让它自己告诉你们吧。出示小树图片，配合呼呼的西北风声。 孩子们，这就是文中的那棵小树，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒风冻得它瑟瑟发抖，它只能缩着身子，轻轻叹息。(学生读)吼叫的西北风就快把它冻僵了，它只能缩着身子，轻轻叹息。(学生读) 19.小树啊，小树，你到底
5、在叹息些什么?(真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了;太阳什么时候出来呀!) 20.看见小树这么可怜，谁愿意把太阳送给小树?(找四五同学个别读第一小节。) 21.我们一起把红红的太阳送给小树好吗?(全班齐读) 22.看到你们这么热情，老师也被感染了，我也想和大家一起给小树送太阳，行吗?师生合作配乐朗读，老师读黑色局部，同学读红色局部。 23.谁能像老师这样和你的同桌读读课文?指名一组同桌读。 24.有了红红的太阳，小树再也不冷了，小树开心地笑了。听，我们教室好似传来一些特别的声音。(出示饥饿的小鸟图片结合叫声)。 25.孩子们，你听到了吗?小鸟在说些什么?(我好饿，妈妈你在哪儿?) 26.请同学
6、自由读一下第二小节，看看鸟妈妈去哪儿了?(去遥远的地方寻食) 27.是啊，天黑了，鸟妈妈没有回来，小鸟只得苦苦等待，饿的哭泣;(齐读)打雷了，鸟妈妈还是没有回来，小鸟只得苦苦等待，饿的哭泣。(齐读) 28.谁愿意通过自己的朗读把鸟妈妈呼唤回来?指名读，齐读。 29.有了好吃的鼓励，小鸟就能和妈妈在一起，这就是天底下最幸福的事了，注意，老师提到一个词幸福，请你在第三小节中，找到它的反义词(不幸)，课文里说谁是不幸的呢?(西西) 30.出示插图：孩子们，看，这个在床上发愣的男孩西西，因为一次意外，他失去了双腿，从此出去玩成了不可能的事，他去不了(公园)，他去不了(操场)，他还去不了(草地)，你们知
7、道西西最大的心愿是什么吗?(一双好腿) 31.是啊，有了这双好腿，西西就再也不会只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕(齐读)，有了这双好腿，西西就能去操场上奔跑，去草地上游戏。让我们一起把这双好腿送给西西吧!齐读第三小节。 32.这首小诗的四个小节，有一个共同点，细心的孩子肯定能发现。(第一句话都是“假设我有一枝马良的神笔”)，你们可真会读书，以相同的句式开头，是诗歌的一个重要特点，我们以后在写诗的时候，也可以采用这种形式，记住了吗? 33.那作者的心愿就只有这三个吗?(不是)你从哪里知道的?(后一小节有省略号)孩子们，你们不光关注文字，还关注了标点，真是了不起，那谁能替作者说出他未了的心愿呢?
8、34.出示要求： 想一想，说一说： 假设我有一枝马良的神笔， 我要给 学生自由交流。 35.这么珍贵的时机，孩子们，你们为什么不给自己画些什么，却把实现愿望的时机给了别人了?(因为别人比我们更需要) 36.当你们说出这些愿望时，老师由衷的为你们感到快乐，因为你们有着一颗金子般的心，你们在老师心里是最美的孩子。正好，森林里要召开选美大赛了，我们一起去凑凑热闹吧! 1.读一读单元平行阅读第10页的谁最美，标出自然段，并思考： 当看到小山羊家着火时，()怕烧坏了她的花衣裳，()怕烧坏了她的大衣，只有()冲进屋里，救出了小山羊。 2.学生自由朗读，交流填空。 3. 大熊猫是怎样救小山羊的呢?请你在文中
9、找到相关的句子。 4. 交流，出示句子： 大熊猫急急忙忙跑过去，勇敢地冲进屋里，救出了小山羊。 5. 谁来读读这句话?两到三名同学朗读。 6. 通过他们的朗读，你觉得这是一只怎样的大熊猫?(勇敢)你通过哪些词体会出来的?(急急忙忙、冲) 7. 是啊，抓住关键词语朗读，相信你会塑造一只更勇敢的大熊猫，谁再来试试?指名读，齐读。 8. 小山羊得救了，大熊猫却被熏黑了眼圈，弄脏了自己，它还能赢得比赛吗? 9. 请同学当当小裁判，你觉得谁会是这次比赛的冠军呢?(大熊猫)可是它既没有花衣裳，也没有皮大衣，还脏兮兮的呀?(因为它心灵美) 10. 是啊，无论是文中的大熊猫，还是假设的作者，他们都有着一颗关爱
10、别人的，善良的心。善良是人最美好的品质，老师这有一句关于善良的格言，想和大家分享。 11. 课件出示： 在一切道德品质中，善良的本性是世界上最需要的。 英罗素 学生齐读。 12. 教师小结：老师希望同学们能牢牢地把这句话记在心里，永远做一个善良的人。这节课就到这里，下课。 假设是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，给予了小树、小鸟和西西无限的快乐，表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生通过理解和感悟，心灵上会产生共鸣，脑子里会产生许多新的“假设”。全诗以“
11、假设我有一枝马良的神笔”完毕，给学生留下了想象的空间，满足了孩子们情感表达的需要。 通过一年的的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。 进入二年级，大局部学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进展课文阅读和课文理解，但对于这些低年级的学生而言，仍需老师更多的讲解和书写指导。 1、会认9
12、个生字，会写两个字。 2、正确、流利、有节奏地朗读课文。 3、有关爱他人、关爱环境的愿望。 1、会认9个生字，会写两个字。 2、正确、流利、有节奏地朗读课文。 通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 观看神笔马良的动画 教学准备： 多媒体课件 1、同学们都看了神笔马良的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么? 2 、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌假设，齐读课题假设。我们来听听她想用这支笔画些什么。 二、初读课文，指导写字 1 、师范读，学生倾听字词的读音。 2 、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它
13、读通读顺为止。 3 、指导写字。 ( 1 )出示课件标准写字。生观察说怎样书写。 ( 2 ) 小组交流。 师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好? ( 3 ) 指导书写。重点提示： 哭：两个 “ 口 ” 大小要适中，不要漏写最后一笔 “ 点 ” 。 双：左边的 “ 又 ” 写得稍窄些，捺变点。 食：上面的 “ 人 ” 写得舒展些，最后一笔是点。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不容易写好，加强范写指导。 (4) 书空笔顺。 (5) 在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。 (6) 老师把刚刚我们记住的生字放在词语里，我们一起来
14、读一读吧。 1 、 这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。 2 、请学生说说这首诗歌有多少个小节。 3 、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。 4 、 请读的同学给听的同学提出听的要求。 5 、 生评价读，师指导读。 6 、 指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。 ( 1 ) 我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。 ( 2 )出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。 (3
15、) 全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。 a. 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。 b. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。 c. 我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。 ( 4 ) 生齐读填写的三句话。 师：当我看到双目失明的孩子，当我看到山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因而无法上学 我就想假设我有一支马良的神笔 小结：此时些刻，在同学们
