卖火柴小女孩第二课时教学设计

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1、卖火柴小女孩第二课时教学设计第1篇：卖火柴的小女孩其次课时教学设计 卖火柴的小女孩其次课时教学设计 【教学过程】 一、复习导入，感受可怜 2、上节课我们还学习了课文14自然段，你相识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩) 板：可怜 二、对比阅读，感悟幻景 1.这节课我们接着学习其次部分，请你们快速阅读文5-10自然段，思索一下，从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？ 出示课件（如下）生沟通 2.对比阅读体会幻景的美妙，现实的残酷 师：可见小女孩每次看到的幻象都是自己特别渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美妙的幻想中去。（板：幻象美妙） （一）、沟通第一次擦燃火柴时看到的情景 （1） 第

2、一次擦燃火柴小女孩看到（出示课件：大火炉） （2） 这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？ （3） 带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子 （4） 指名读 （8） 感受现实的残酷 师：小女孩此时该有多么华蜜啊！但是 生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板：现实残酷） 小女孩此时的心情怎样的？ 生：（失落、难受等） 师：这是一个怎样的女孩？ 生：这是一个可怜的女孩。 师：更加可怜的女孩。（板：可怜！） 生齐：（读）火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。

3、有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。 3、小结 师：每一次幻想都那么奇妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。写实与虚写交替进行，美妙的幻象与残酷的现实更迭出现是这个凄美的故事最打动人心的地方。 （三）、品读感悟第四次幻景奶奶 天，越来越黑，越来越冷。那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么温柔，那么慈祥。奶奶是唯一疼她的亲人 师：小女孩有千言万语要对奶奶诉说，可她更想恒久跟奶奶在一起。火柴又一次熄灭了，奶奶立刻就要消逝了，小女孩应当怎么样把奶奶留住，（幻灯片出示） 师：无论我

4、们怎么想象，怎么朗读，也无法再现小女孩这样双手伸向天空，呼喊奶奶的情景。我们一起帮帮小女孩留住奶奶吧，齐读 师：火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再华蜜，总是要消逝的。所以，当奶奶出现时，她喜悦的同时，心里还充溢了 生：担忧，或者恐惊。 师：为什么？ 生：怕奶奶不见了。 师：是啊，为了留住奶奶，她最终一次擦亮了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？ 此时的小女孩已经太虚弱了，她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些苦痛了，很想摆脱。她的愿望实现了。 （出示课件：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里也没有苦痛的地方去了”） （1）.指名读读这句话？ （2）.“没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方

5、”指的是什么地方？（天堂） （3）.生沟通 师：只有死才能摆脱，这是一个怎样的小女孩啊？特别可怜（板：可怜！） 带着你们对小女孩深深的怜悯一起读一读这句话 所以作者满怀怜悯地说：（出示PPT） (1).齐读 （2）.小女孩真的得到华蜜了吗？现在 你能理解这个句子中两个华蜜的含义了吗？ （3）.小结：死了才能华蜜。你觉得小女孩是一个什么样的女孩？（板：可怜！!） 三、感悟结局，品尝写法 师：其次天早晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。 （1）为什么说她的“嘴上带着微笑”？ 师：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到劝慰的，或者给人希望，或者给人暖和，他的主子公

6、都像卖火柴的小女孩一样，身上闪烁着纯真的光线，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美妙的志向 五、板书设计： 14卖火柴的小女孩 幻象美妙 现实残酷 可怜！ 第2篇：卖火柴的小女孩其次课时教学设计 卖火柴的小女孩其次课时教学设计 （20222022学年度其次学期） 教材简析 卖火柴的小女孩是人教版义务教化课程标准试验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。 这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美妙的幻象，最终讲小女孩被冻死了。 学情分析 因为本课

7、是其次课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深化学习做好了铺垫。所以我采纳第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而其次次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。 教学目标 学问目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨。 实力目标：培育学生独立阅读的实力和朗读实力； 情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩凄惨命运的怜悯； 教学重、难点 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的凄惨； 感悟含义深刻语句的思想感情； 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、复习，导入新课 1、同学们，上

8、节课我们相识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有快乐，没有人关爱的她苦痛地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己温煦一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？ 2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子大声地读出来。 二、学习课文5-10自然段。 （一）品读幻象中的“华蜜” 1、学生读文，画句子。 2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的华蜜。） 【设计理念：所体会的幻象越美妙，与幻象消逝一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】 3、多美妙的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？ 4、老

9、师依据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有快乐、没有人疼爱，所以她渴望暖和、温饱、渴望爱、渴望华蜜，所以她一次又一次地擦燃了火柴。 过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。 （二）品读现实中的“苦痛” 1、学生找句子。 2、学生反馈。 （1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。 3、指导学生读出小女孩幻象消逝后的悲观、难过和现实的苦痛。 4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩

10、的心情和现实的苦痛。 过渡： 美妙的时间，一次又一次地消逝，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。 示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，就会不见的！” 指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激烈、祈求等心情。 每句话都用上了感叹号，表达了什么？ 5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特殊是与第一次擦火柴有明显的不同。 比较句子： 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。 她抓紧擦着了一大把火柴。 （1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。 （2）指导朗读。 【设计理

11、念：运用句子比较，引导学生发觉，残酷的现实迫使小女孩从起先的迟疑到最终的坚决，渴望幻景永不消逝。】 6、为了留住奶奶小女孩不惜奢侈“一大把”火柴，这一整把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明，奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。 （1）出示句子：她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了 （2）你是怎么理解这句话的。 （3）指导感情朗读。 三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。 1、配乐，师深情朗读。 2、质疑： 小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？ 小女孩凄惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是华蜜的呢？

12、3、出示句子：她曾经多么华蜜，跟着她奶奶，一起走向新年的华蜜中去。 4、对这句话中的两个“华蜜”，你是怎样理解的？ 5、老师引导。 （前一个“华蜜”是因为小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是华蜜；后一个“华蜜”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和苦痛，就彻底华蜜了。） 6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于华蜜。这告知我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。） 7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最终两个自然段。 【设计理念：通过剧烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对苦痛的美妙幻象，深层次衬托小女孩命运的凄惨和社会的冷漠。】 四、回顾全文，总结写法 安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个

13、故事，他是通过残酷的现实和漂亮的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美妙，现实就越苦痛，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活凄惨。） 五、拓展延长，升华情感。 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应当好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？ 【设计理念：小女孩命运的凄惨和华蜜自己比较撞击了学生美妙的心灵，让学生懂得珍惜自己美妙的生活。】 六、课堂总结 卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的宠爱，希望同学们专心去阅读，信任你们肯定会受益匪浅。 七、作业 1、阅读安徒生的作品 2、朗读课后习题习 3你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。 板书设计： 14、卖火柴的小女孩 现实 幻景 （残酷、凄惨） （美妙、华蜜） 寒冷（暖和）火炉 饥饿（食物）烤鹅 苦痛 （快乐）圣诞树 孤独（疼爱）奶奶 第3篇：卖火柴的小女孩其次课时教学设计 对话文本 撞击心灵 卖火柴的小女孩其次课时教学设计 【设计理念：卖火柴的小女孩是人教版小学六年级语文下册的精读课文，是安徒生童话的经典之作。这篇课文语言凄美、情感剧烈，富