确定长度单位教学设计（共7篇）

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1、确定长度单位教学设计（共7篇）第1篇：长度单位教学设计 长度单位教学设计 1教学设计学科名称：人教版课标小学数学二年级小学数学上册第一单元长度单位 2所在班级状况，学生特点分析：本班有学生35人，其中男生有18人，女生有17人，二年级的学习，最主要的还是习惯的培育，和基础学问的把握。 3教学内容分析：内容是为了让学生在活动中提高视察、操作和估计的水平，要多供应学生身边的素材，赐予学生动手操作和视察沟通的时间。 4教学目标： 1、使学生在活动中，相识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单位的工具进行测量。 3、依据1厘米和1米的实际长度，让学

2、生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。 5教学难点分析：依据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。 6教学课时：一课时 7教学过程： 一、创设情境： 1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发觉了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更便利一些？”“量操场的长用哪种尺便利些？” 老师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比

3、较短的物体的长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不便利了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题：相识米 用米量 二、自主探究： 1、老师拿出米尺告知学生它的长度是1米并让学生拿出打算好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 3、让学生拿出打算好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。老师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”

4、学生回答后， 老师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。 8课堂练习： 1、老师出示1盘卷尺，告知学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 3、1米（ ）厘米 100厘米（ ）米 5米（ ）厘米 200厘米（ ）米 9作业支配： 1、试测量一下教室的长度。 2、量跳远的距离。 （指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出精确的长度。） 10 自我问答：这节课你有什么收获？ 第2篇：长度单位教学设计 长度单位教学设计 第一课时 教学内容

5、：教材第13页。 教学目标： 学问点：1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和实力。 实力点：培育学生视察、动手操作的实力。 德育点：使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点：通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具打算：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈须要买一截

6、松紧带，须要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：假如我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、相识1厘米。 拿出直尺看一看，你发觉了什么？ 学生视察，汇报。 A、数，按依次读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发觉了什么？（每一大格

7、都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、相识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、推断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。 （3）不是从零刻度量的。 2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长

8、度，用直尺量不便利，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 课后小结： 第3篇：长度单位教学设计 长度单位教学设计 教学内容：相识厘米 用厘米量 教学目标：1、相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、培育学生的动手实力、合作精神。 教学重点：用厘米量较短的物体。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教、学具打算：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。 教 学 过 程 一、

9、创设情景，导入新课 1.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。 2.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。 3.让学生谈自己在量的过程中的感受。 4.贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不便利） 5.说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不便利，为了精确、便利的表示物体的长度，人们独创了刻度尺。 二、相识厘米 （1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些学问。 （2）全班进行沟通，老师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。 （3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等） （4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。 三、用厘米量 1.小组合作，两个小

10、组的纸条，并探讨量的方法。 2.全班沟通，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。 3.请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。 四、巩固练习 练习一第1题 让学生说说量的方法 第2题 量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。 第3题 练习是，一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。 五、总结：通过这节课的学习，你学到了什么学问？ 六、布置作业：练习一13题，第6题做在课本上。 第4篇：长度单位教学设计 新课标小学数学第三册第一单元 长度单位教案 第一单元 长度单位 第一课时 相识厘米、用厘米测量 教学内容：课本第13页 教学

11、目标： 1理解运用统一的长度单位进行测量的必要性； 2初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4培育动手实力和主动估计物体长度的意识，新课标小学数学第三册第一单元 长度单位教案。 教学重点： 驾驭1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度概念。 教具： 刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。 学具： 刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。 教学过程设计： 一统一长度单位的必要性 1情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 提问：你能说一说你的课桌有

12、多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测） 2提出测量中的冲突问题 （1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ （2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来沟通的不便利，那么我们须要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 二相识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来， 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是

13、1厘米。 2感知1厘米的实际长度： （1）把1厘米的长度画在黑板上； 3视察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 三用刻度尺测量物体的长度方法 1学生小组动手测量纸条长度 （1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组探讨、操作测量纸条的长度。 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2统一测量的方法 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 3实际测量物体的

14、长 （1）测量同桌打算的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 （2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。 （3）量一量 你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数） 四巩固反馈 五发展练习 1假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。 2探讨沟通，想方法。可以有许多方法。 六全课小结 今日学了什么？ 板书设计： 教学反思： 第5篇：长度单位教学设计 课题 长度单位 单元教材分析 主要内容：统一长度单位，相识厘米、用厘米量，相识米、用米量，相识线段、量画线段。 地位与作用：本单元是在