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1、初中数学教学创造性探析摘要：初中阶段的数学不同于小学阶段，初中阶段的数学不仅仅要求学生具备一定的数学根底知识，更要求学生能够灵活的运用相关的知识，并对这些根底知识进行一定的延伸。这就需要教师对传统的教学观念进行改观完善，注重对学生各方面能力的培养。下面，本文就初中数学创造性教学展开具体的表达。关键词：初中数学；能力；创造性教学初中阶段对于学生来说是学习的黄金时期，学生经过小学阶段的积累，已经具备了一定的知识储藏量，在学习方面，也具备了一定的学习能力，理解能力也有了一定的提高。所以，学生在进行初中阶段的数学学习时，具备一定的根底。作为初中数学教师，就要抓住时机，培养学生的数学学习能力。一、适当的
2、开展小组合作讨论活动随着新教育形势的不断深入，合作探究的教学模式已经被越来越多的应用到课堂教学的过程中。由于在传统的教学模式中，教师往往是作为课堂上的主导者，而学生在课堂上仅仅是在一味的接受知识，并没有真正的投入到探索的过程中，这种模式不利于学生思维能力的培养。所以，随着时代的开展，传统教学方式已经被渐渐的摒弃掉。而合作探究模式的教学活动，可以有效的给学生们营造出一种开放探究性的课堂，让学生们的思维处于一种活泼的状态中，从而帮助学生更好的投入到课堂学习的过程中，帮助学生更加深入的理解思考相关的内容。例如，教师在讲解“三角形全等这局部内容时，由于之前学生们已经具备了对三角形的根底知识了解，具备了
3、一定的根底知识，所以，教师就可以让学生们展开讨论，讨论一下如何证明三角形全等，除了三条边相等之外还有什么方法呢？问题提出之后，教师就可以引导学生先进行两到三分钟的独立思考，思考出问题的大致雏形，然后教师就可以让学生们带着自己的想法和疑问在小组内进行交流，让学生们之间进行思维的碰撞，从而更好的理解相关内容，同时，也是对学生多方面思考问题的能力的培养。二、教师一定要细致全面的开展教学活动教师在开展教学活动的过程中，一定要注意对学生能力进行详细的评估，同时，也要具备敏锐的观察力，及时了解到学生们的学习情况，从而更好的讲解相关内容。由于学生是一个个不同的个体，他们的学习情况必然会存在各方面的差异，可能
4、会由本身的思维能力所决定，所以，教师在开展教学活动的过程中，可能会存在这样的情况，一些学生很轻易得就明白了，但是另一些学生那么暂时没有弄清楚。例如，教师在讲解“探索直线平行的条件这局部内容时，空间想象能力较强的学生可能很容易就能够理解，但是对于那些空间想象能力较为薄弱的学生来说，他们可能一时半会无法直观的理解，这时候，教师就要耐心细致，要以班级整体为准，为了帮助那些学生更好的理解，教师可以换一种说法继续来讲解，从而做到全面化，一方面，可以帮助学生更好的理解相关内容，另一方面，也可以让不同程度的学生都得到被重视的感觉，从而更好的投入到学习中去。三、加强对学生的逻辑思维能力的培养数学学科是培养学生
5、逻辑思维能力的重要载体，所以，教师要适当的利用这个载体，培养学生的逻辑思维等级，帮助学生从本质上提高自己的数学素养。对于这局部能力的培养，教师可以贯穿到题目讲解的过程中，教师可以给学生们出一些逻辑性较强的题目，等到学生们自我探究之后，教师就要展开详细的讲解，一方面，可以帮助学生从不同的角度理解题目，另一方面，也可以标准学生的答题，防止学生丧失分数。例如，在讲解不等式的相关解答时，教师就要给学生做一个全面的讲解：1解不等式|fx|cc0主要依据将绝对值不等式转化为非绝对值不等式组后求解。2型如|fx|0a0的解集实际上就是使一元二次函数fx=ax2+bx+c的函数值为正的自变量x的取值范围，故可
6、利用二次函数的图形直观地得到一元二次不等式的解。5一元二次不等式ax2+bx+c0a0的解集，确定不等式的系数可采用比较系数法，即作出一个解集为集合的一元二次不等式a1x2+b1x+c10a10，然后与所求不等式比较系数。这种清晰的讲解，可以帮助学生理清思路，掌握根本的做題方法和规律，从而更好的解答相关题目。总结来说，初中阶段的数学学习对学生起到了承上启下的过渡作用，片面的说，就是帮助学生渐渐的向逻辑思维方面转化，作为初中阶段的数学教师，就要加强对学生逻辑思维能力的培养，提高学生的数学素养，帮助学生打下良好的数学根底。参考文献：【1】郭宝军，?浅析新课程改革下的初中数学教育?，学术?中国教育?2021年9月【2】张哲，?数学教师说题评价的根本思路及原那么?，学术?中学教育?2021年6月【3】刘江伟，?浅谈如何提高初中数学课堂的实效性?，学术?中学教育?2021年8月【4】常如正：?数学教学思考?，学术?中国教育?2021年1期
