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1、20XX届学生自主管理能力培养结题报告 2022届学生自主管理实力培育结题报告 本文关键词：学生自主，结题，培育，实力，报告 2022届学生自主管理实力培育结题报告 本文简介：2022届学生自主管理实力培育结题报告我们课题组全体成员经过理论研讨、实践探究、争鸣沟通，就怎样着有成效地进行学生自主化管理形成了以下共识：（一）推倒“宝塔”构建“矩阵”，建立起适合自主化管理要求的组织结构。传统的组织结构呈“宝塔式”，其特点是上级层层管制下级，下级要层层对上听从，带有明显的专制 2022届学生自主管理实力培育结题报告 本文内容： 2022届学生自主管理实力培育结题报告 我们课题组全体成员经过理论研讨、实
2、践探究、争鸣沟通，就怎样着有成效地进行学生自主化管理形成了以下共识： （一）推倒“宝塔”构建“矩阵”，建立起适合自主化管理要求的组织结构。 传统的组织结构呈“宝塔式”，其特点是上级层层管制下级，下级要层层对上听从，带有明显的专制性，广阔同学根本无主子翁地位可谈，难以调动大多数同学参加管理的主动性。 为了提高同学们参加班级管理的主体地位，各试验班在组织结构上进行了多种大胆的创新，有的搞了“竞选制”，有的搞了“全员班干制”基本原则是尽量让每个学生都真正成为班级主子，参加到班级管理之中。经过比较鉴别，考虑到学生更易于运用“自主探究、合作沟通”的方式进行课堂学习，最终公认“矩阵式”组织结构较好。其详细
3、做法是：横向设立几个“学习互助小组”，各组内好、中、差同学按比例搭配，依据每个同学的特长，各组内分设组长、学习委员、纪监委员、宣扬委员等职；纵向设立学习部、宣扬部、纪律部、公护部、体育部、文艺部等数个职能机构，部内设部长、副部长，下属成员由各学习互助小组内有相应特长的人员组成，横纵交叉点即为每个同学的详细“位置”，每个位置的同学都有相应的职权，各位同学之间权力相互制衡。并且由各学习小组纪监委员轮番担当“值日班长”，负责班级日志的记录，各部部长竞选担当“值周班长”， 有权任命各部部长，全面负责任期内的班级各项工作。这样真正做到了人人有其职，人人是主子，但又有定期轮换的管理中心，体现了“以人为本”
4、民主管理的理念。 （二）建立健全各项规章制度，使每位同学的权限落到实处，使班级各项工作有法可依。 1、建立了值周班长工作职责值日班长工作职责学习组长工作职责宿舍长工作职责等各岗位工作职责，明确了各自的分工与相应的权力义务。比如纪监委员，规定其一要负责监管本组同学（包括组长）不能违纪，负责“值日班长日志”的记录，监督其他各组同学的纪律状况，有违纪现象（包括值周班长违纪）刚好做好记录。在职权方面创建性的提出了各种职务无凹凸贵贱之分，强调每个人都应在自己的职权范围内拥有肯定权威，但在其他方面必需无条件地听从别人支配。比如值周班长，全面负责班务工作，主抓自习纪律，上自习时都要听他的。但他又是学习小组和
5、值日小组组员，学习上必需听从学习组长管理，值日时又要听从值日班长支配。这样每位同学就能依章各安其位各尽其能，同学之间主体互动，形成管理网络，为班务各项工作的正常运行做好了组织打算。 2、在学通中学生守则和中学生日常行为规范的基础上，经充分民主探讨，建立了上课公约、自习公约、课间公约等一系列日常行为规范，使各职能部门有法可依。比如彭菊班的上课公约中提出了“十要十不要”：（1）要预备铃后即预习，不要迟到乱闹；（2）要自学阶段静心钻，不要畏难观望；（3）要探讨问题敢发言，不要不会装会；（4）要老师讲解仔细听，不要乱思走神；（5）要老师提问踊跃答，不要怕羞不言；（6）要不会问题刚好问，不要积难难跟；（
6、7）要作业练习独立做，不要照抄别人；（8）要当堂内容当堂会，不要等待下次清；（9）要整节课堂要惊慌，不要虚度时间；（10）要下课铃响耐性待，不要起哄乱叫。制度虽说严厉，但因是充分民主探讨的基础上制定的，所以同学们大都能出自内心的自觉遵守，因此他班纪律出名的好。 3、其他各班依据本班实际也都分别制定了日常行为专项检查制度公共物品承包制度等，并完善检查监督机制，发觉问题刚好调控解决。 （三）各班普遍打破“干部终身制”，实行“班干部轮换制”，使各个同学能有机会在数个职位上参加班级管理，熬炼了多方面的管理实力。 比如王静班值日班长每日轮换；值周班长在各职能部长中竞选产生，每4周竞选一次，每人最多连任两
7、届；各部部长由每届值周班长任命；各学习小组每学期依据学习成果重新划分，组长等职务也做相应变更。 （四）在班主任引导下，学生自主开展丰富多彩的各种活动，特殊是结合德育处提出的“序列德育活动”，以活动为载体进行思想品德教化，在活动中熬炼自主实力、实践实力和创新精神。较好的做法有以下几个： 1、感恩式教化。 现在的孩子都过惯了娇生惯养的生活，责任感普遍缺失，为此他班坚持开展以“感恩”为主题的德育序列活动。要求每个同学每月做到“四个一”：做一件关切父母的事，考一次父母满足的成果，记一件别的同学的好人好事，提一条班级管理的合理化建议。并且以“感恩”为主题每月实行3次班会，由学生组织策划，提前一周确定演讲
8、话题和主持人。在班会上，学生轮番发言，结合各自不同身世和经验，深情讲叙一件件令己“感恩”的事例，既朴实生动，又真实感人。常常是讲者热泪盈眶，听者情难自禁，催人自省，唤人良知。 2、设计将来，自制名片。 志向是指路的明灯，为了加强志向教化，郭艳班每学期都让同学们对自己将来想要从事的职业及职务进行一番设计，制成名片放到讲台上。比如郭涛同学第一学期设计的名片内容为：姓名郭军，性别男，单位宏达实业开发总公司，职务总经理，人生格言有志者事竟成。老师讲课提问时便呼“郭军总经理请回答”。名片每学期初更换一次，这样就能给同学们以持续的激励。 3、还有好多班组织了“轮番出班报活动”、“我与伟人演讲活动”、“各科
9、爱好小组活动”、“手工制作展览活动”、“开展指责与自我指责活动”数不胜数，均取得了良好的教化效果，充溢了班级自主化的内涵，提高了班级自主化管理的水平。 （五）构建学生发展性评价体系，促进班级自主化管理的高效运转。 班级自主化管理能否高效运转的前提条件之一，是作为班级每一分子的同学，是否都有一颗不断的上进心，是否对班级都有一颗责任心，是否能不断体验到参加班级管理的乐趣，是否能在老师、家长、同学那里得到恰当的评价和激励。 （六）适应班级自主化管理的要求，转变班主任角色和职能，建立同等、民主、和谐的师生关系，成为学生活动的组织者、引导者、合作者，但不要放弃主导作用。 1、班级自主化管理突出学生主体地
10、位的提升，要求老师要放下统治者的官架子，把学生视为人格上与己同等的生命主体，多渠道与学生沟通沟通，“漫谈”思想、修养、爱好、生活技巧、处世为人，乃至球星、歌星、发型、时装等，与其建立起相互信任的伙伴关系。 2、自主化管理不等于放任自流。学生由于受年龄阶段的限制，心理发展上必有不成熟之处，加之受多元化社会思潮的影响，不良习气往往在班中出现。这就要求班主任不能放弃在班风形成中的主导作用：不能独立完成的班务（特殊是初一刚开学时）帮其组织引导完成，扶上马送一程；易出现的不良习气，有备无患，想法预防，做一个优秀的设计师，而非事后的“消防队员”；对猝不及防出现的违纪现象（比如早恋、打架等）要充分发挥奖惩作
11、用，和家长联系督促改正，并引导其深刻反思，这也是对其主体性敬重的体现；当学生已具有相当的自主管理实力，能独立处理各种班级事务时，班主任就可退居幕后，做一个志得意满的观众了。 六、探讨成效评价及存在问题 （一）经探讨与实践本课题取得了以下成效： 试验班真正做到了人人有事干，事事有人管，同学们参加班级管理的主动性大增，自主实力、创新精神和实践实力较之比照班有明显提高，学生综合素养发展良好，学习成果总体突出，特长生涌现较多，学校管理水平上了一个新台阶。这说明班级自主化管理各项措施切实可行，实践效果良好。 （二）存在的问题及今后探讨方向 同样的措施，同样的做法，大多数班成效显著，但个别班级成效不明显，
12、反思其中缘由：1，措施落实上精细度不够，缺乏长久性；2，班主任的特性差异不同，产生的管理效果也明显不同。如何依据班主任的特性特点进行精细化自主管理是我们今后探讨的方向。 篇2：小学高年级作文教学课堂生活化探讨结题报告 小学高年级作文教学课堂生活化探讨结题报告 本文关键词：作文教学，生活化，课堂，结题，小学 小学高年级作文教学课堂生活化探讨结题报告 本文简介：小学高年级作文教学课堂生活化探讨结题报告一、课题的提出与界定（一）提出的背景1国内外现状：写生活是写作教化历史发展的必定趋势。二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学试验；广东潮州特级老师丁有宽老
13、师的“读写结合五步序列训练；江苏特级老师李吉林创立的“ 小学高年级作文教学课堂生活化探讨结题报告 本文内容： 小学高年级作文教学课堂生活化探讨结题报告 一、课题的提出与界定 （一）提出的背景 1国内外现状： 写生活是写作教化历史发展的必定趋势。 二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学试验；广东潮州特级老师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练；江苏特级老师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是视察情境作文，即在视察情境的基础上指导学生写作这些作文教学改革，虽然在探讨角度和层面上有迥然的差异，但我们会发觉他们的探讨有个共同之处：都让作文训练尽可能地与
14、学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作爱好，提高写作实力和语文素养的目的。这些探讨都为本课题供应了很好的阅历，可资借鉴。 国外中小学作文训练也始终强调“丰富生活体验”。世界发达国家美国，更是将作文引进生活，老师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思索和打算，作文命题也以关注人生和学生将来发展为导向，追求真实与好用。 本课题拟在前人探究的基础上，通过作文生活化的教学探讨与实践，丰富学生生活积累，提高学生习作水平和生活的质量。 2目前，小学作文教学弊端重重： （1）“应试化”倾向严峻。很多老师疲于“围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合应考模式的作文（于永正语）。 （2）“
15、命题化”倾向严峻。以命题作文为主，违反了作文产生的自然程序。 （3）“三话化”倾向严峻。学生的习作中“三话”（即假话、空话、套话）盛行，几乎看不到“绿色作文”。积弊之多，实属罕见。 其结果是，一方面老师胆怯教作文，对作文教学手足无措，学生胆怯写作文，视习作为酷刑，对习作毫无爱好可言；另一方面，老师迫于“考试”、“评比”等的压力，又不得不进行强化训练，学生只好为应试而作文，为作文而造情，言不由衷，胡编乱造，敷衍凑数。以致学生想写的，不让写；老师想要的，写不了，要不到。于是，学生的习作普遍缺乏新意、特性和特色，练得越多，雷同、平凡、应付、抄袭之作也就越多。甚至有些小学生干脆不写作文，或是不理不睬。使作文教学陷入了令学生人格分裂、思维萎缩、语言贫乏的费时低效、恶性循环的“怪圈”，摆脱这一尴尬境地已刻不待时。 （二）课题的界定 作文，是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动。对小学生来说，习作本身就是生活，是学生心理的须要，是生命力的绽放，所以小学生作文更应
