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1、新课标语文六年级上册金色的脚印教学设计 教案不能面面俱到、大而全,而应该是在学科根本的知识框架根底上,对当前急需解决的问题进展研究、探索、阐述,能够表达教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。以下仅供参考! 1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 2、能有感情地朗读课文。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 1、谈话:
2、同学们,在以往的文学作品以及你的生活经历中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。) 那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文金色的脚印。 1、小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。 2、汇报初读情况。 (1) 本文主要讲了什么事? (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲:1.快速阅读课文,思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的
3、感受。 (3) 说说你还有什么问题? 预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义? 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 1、根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。 2、集体讨论交流 (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 课文的这一局部
4、中,哪些地方给你感受最深,有何感受? (3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进展探讨。 “金色的脚印”外表意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与保护。 3、教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。 1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事? 2、课外练笔:(二选一)你与小动物之间最能表达真情的一个片段;课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进展小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写详细吗?