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1、新课标理念下的英语高考与教材的把握论文 高考是一次选拔性的考试,它是对学生能力水平上下的综合检查。而学生所拥有的学习能力是在高中三年的日常学习中一点一滴地习得的。作为教师就要针对学生的特点把这些摸不着的能力要求进展有效的分解,使它们成为一种可以详细实施的学习活动,通过教材这种载体详细地、清晰地呈现出来,让学生切切实实地感受到学习的要求,学习的方向,不断地使自己向这些要求方向靠拢、提高,从而习得这些终身受益的能力。 xx年是广东省实施高中课程标准以来的第一次高考。英语高考题型发生了宏大的变化。高考题型的改变凸现了学生在英语方面所应该驾驭的能力。广东省考试院对07高考英语试题总结时提出:试题表达了
2、新考纲所渗透的课标新理念: 1)在语篇中考查语言知识和语言技能; 2)在应用中考查语言的综合能力; 3)提供学生更大的自由发挥空间; 4)注重语言与情感文化等因素的融和。 新课标理念的命题原那么详细在试卷上表达在: 1)在形式上,把“单项选择”改为“语法填空”,在“阅读理解”里增加“信息匹配”,取消了“短文改错”,新增加了“根底写作”和“读写任务型写作”。这些改动使考试从单纯机械地考语法转变到在语法和语篇相结合情况下考查学生思维能力和综合语言能力。 2)在内容上,从阅读理解题所涉及的古董钟的收藏、幸福观和非洲的疟疾问题到写作题所包含的偶像崇拜和对父亲感恩的话题,充分表达了高考不仅考查学生的学业
3、水平,而且蕴藏着丰富的社会文化底蕴,使学生在考场上不仅能比拼心智而且能在情感、态度、价值观的开展和综合人文素养方面一试上下。 3)在能力要求上,所有题目都在语篇中呈现而且要求明确。如阅读理解重点考查学生的一般阅读技能,信息匹配那么侧重考查学生略读和跳读能力等等。 因此,针对高考的这些变革和要求,回忆我们使用了三年的北师大版高中英语教材,我们不难看出该教材表达了新课改的理念和方法,它对学生能力的提高提供了极大的上升空间。作为教材的使用者,我们就是利用了北师大这套教材的强项提前进展了强化训练。而正是对这套教材比拟准确到位的把握,让我们的考生提前做好了准备,面对07年高考题型最终确定后所剩备考时间短
4、暂的情况下走得更远,飞得更高。 在过去三年的教材的使用中,我们主要在以下几个方面下了功夫。 北师大教材的单元是话题为组织的中心,这些话题的选择都贴近生活,具有人文教育详细指导内容同时又包含着开放性的内容。作为教师如果把每个单元都进展深挖,那么对学生的情感、态度和价值观的进步将是极大的推动作用。笔者在处理Module3Unit7Lesson28SeaStories时不仅仅完成课文的阅读任务,而且最后增加了深化主题的教学任务,就是在Voiceyouropinion环节播放了3分钟的电影“Titanic”的视频,情节是男主角Jack把生存的时机留给了女主角Rose,然后根据他们间的对话提出了三个问题
5、让学生进展思考:1.WhatdoyouthinkofJack?2.IfyouwereRose,wouldyouchoosetodiewithJackorchoosetocontinueliving?3.Whatisyouropinionaboutthefollowingwords:*Youmustpromiseme,letyousurvive.*Youwontgiveup,nomatterwhathappens,nomatterhowhopeless.*Iwillneverletgo.Ipromise.学生不仅仅在语言上得到训练,而且拓展了他们的人文思维。又如在Module8Unit23Les
6、son3WarMemories的总结环节选取了JohnF.Kennedy的一段话“Mankindmustputanendtowarorwarwillputanendtomankind.”,提醒了人民对战争的厌恶,使学生反战的情绪到达高潮。正是通过三年来对北师大教材每一课人文教育渗透不断的积累,学生的情感、态度和价值观在不断进步,知识面在不断扩大,他们在完成人文内容较重的高考中就占了先机。笔者除了在上课时进展渗透外,还及时布置相关话题的开放作文,如Module8Unit22EnvironmentalProtection的Warm-up一课的作业之一就是让学生在给出语言支持的情况下进展笔头作文:人
7、类该如何保护濒临灭绝动物。这些日常的训练为完成高考考题中的任务写作奠定了扎实的根底。 北师大版课本的阅读教材编排上有两个长处:一是根据不同的文体设定适合的阅读技巧,而且每课所要培养的阅读能力明确;另一是选材内容有深度,文章句子隐藏意思丰富,易于培养学生理解能力。如在Module8Unit23Lesson3WarMemories一课明确设定了两项阅读技能的培养。该课选取了四篇有关战争的文章节选,一节课时阅读量较大,文章设置了为这四篇文章配对适宜的标题,实质上就是有目的地培养学生泛读和速读的能力。该课所设置的第二项任务是让学生从提供的句子里选出能适宜地填入文章空格的句子。这实际上要培养学生对文章的
8、跳读能力。在这样目的明确的阅读训练课中,教师的教学任务就十分清晰。以第二项任务为例,作为教师就不仅仅该为学生指出所填答案的对错,而且应该详细指导学生在阅读时的思维过程。教师应该告诉他们:不能被动的承受信息,读到什么单词知道什么意思,而应该积极思维,有所侧重,要关注上下文的关键信息,并对信息进展重新组合,从逻辑角度找出所缺的信息。教师特别应该在详细例子中点出哪些是关键信息,把它们视为关键信息的依据是什么。这样一来,学生就会有较深刻的体会,从模仿思维逐渐向自主思维转变,学生在高考的信息匹配题中就可得心应手。又如Module8Unit23Lesson1所设置的Inference:readingbet
9、weenthelines局部,实际就是要培养学生推断能力。这种能力的培养还随时可以在其他课文中找到很好的素材。如Module8Unit23Lesson3WarMemories一课课文的最后一句是“Thateveningwewerereplacedbyanotherbattalion.”,教师可乘势提出问题:“Whyweretheyreplacedbyanotherbattalion?”引导学生猜想这个情节与反战主题有什么关系。我们就是在这些反复强调的阅读技巧训练中提高了学生的能力水平,帮助他们渡过高考阅读难关。 北师大的教材提供了很好的络形成途径。它以话题为索引,把单词从意义上上进展分类归纳,
10、特别是keywords、keywordbank和Wordpower等形式不仅让学生对新的词汇和旧的同类词汇形成知识联系,不断反复,而且给我们极大的提示,可以运用这些形式帮助我们的学生构建有效的记忆体系。笔者在上Module6Unit17LaughterLesson1FunnyStories就借助这种形式拓展学生的思维。笔者以laugh为中心,让学生列举laugh的种类及其表达方式,学生纷纷答复,举出smile,smilebitterly,laughwithcoldness,cackle,chuckle,giggle,grin,fallaboutlaughing,burstoutlaughing
11、等等。平时,笔者还借助这种归类方法对所学的生词进展举一反三,让学生从语法方面进展归类记忆。比方在教单词“marriage”时详细列出例句,让学生掌握其形容词形式“married”的用法、动词形式“marry”的用法、同时把能与这些单词进展配搭的介词,以及与该单词的用法相同的其他单词进展归纳,让学生形成单词“marriage”的wordbank。通过这种单词的积累方法,学生不仅学会一个单词,同时记住了几个单词;不仅清楚了一种用法,同时归纳了几种用法。学生在词与词之间,用法与用法间促类旁通,形成一个不断反复螺旋上升的知识体系。学生们经过这样的训练后在面对07广东高考题中语法构造题型时把握就比拟大了
12、。 综上所述,在新课改精神指导下的北师大教材与表达新课改精神的广东高考英语试题变革是不谋而合的。北师大教材提供了一个很好的语言载体,让教师和学生在英语高考新题改革的契机下取得教与学双赢的根底。一方面,教师通过日常的授课,探索了新课改的新精神的详细运用,更新了自己的观念,提高了自己的理论运用水平,促进教师成熟的过程;另一个面,学生通过对新颖的课文题材的学习,增强了兴趣,不知不觉中承受了学习方法的认识、理解和运用过程,较大地提升了未来再学习的开展潜力,同时这些潜能又促使学生在高考中突破自己,取得成功。 这套教材的详细实施中的成功的经历给了我们很大的提示:如果教师能善于挖掘,善于利用,那么将极大地促进自身的教育水平。 参考书目: xx年广东省普通高考英语科总结会讲稿广东省考试院 广东新高考英语:注重实际强调应用中国教育报xx年9月25日第10版