《骨干教师示范课活动回顾_骨干教师述职汇报》由会员分享，可在线阅读，更多相关《骨干教师示范课活动回顾_骨干教师述职汇报（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、骨干教师示范课活动回顾_骨干教师述职汇报活动目的：一、深化“自主合作 分层达标”课题研究成果，打造有效课堂，促进教师专业发展，提升校本教研水平。二、以“骨干示范”带动“青年新秀”。三、加强校际交流合作，互助、共赢发展。活动综述： XX年10月14-17日，本次活动历时三天，共有十个学科参与，小编校与孔子中学的老师们为小编们呈送了二十节精彩纷呈的课堂。活动分说课、上课观课、评课反思三个阶段，累计听课达到221人次。 活动特色一、“自主合作 分层达标”的课题精神深入人心。 情境导入：数学课的数学生活化导入；政治的生活现场导入，尊重认知规律，注重兴趣引领。 自主合作：数学的探究式自主练习，英语的任务
2、性自主练习，语文课结合解释，自主疏通文意。 交流展示：英语课孩子们走上讲台表演展示，充分调动了学生的积极性；音乐课上孩子们创作的歌词劳动号子，注重给孩子们创造的机会。 点拨提升：魏云娟老师创作了一首诗对苏轼进行点评，给学生以诗意的享受；英语课上的思维导图，再现了课堂的要点内容。 当堂达标：地理课上通过选择自测和综合分析来满足不同层次学生的需求，当堂达标，巩固所学。 二、“模式”与“个性”完美结合。 “一校一模，一科多模，一模多法”三级建模开展颇见成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的构建有利于规范教学，提高教学效率，令小编们欣喜地是在此次活动中，小编们见到了学科模式下的个性张扬。
3、一个学校教研成熟的标志就是他有自己的一套模式，很多时候小编们担心，模式化和个性的矛盾，但在很多老师的课上，虽然没有模式的烙印，却始终贯彻课堂模式的精髓。 三、一个人台前，一群人台后。 老师也是作家，一节课就是一件作品，一堂精美绝伦的课不再是一个人的作品而是集体智慧的结晶。集体备课不仅仅体现的是一种团队协作精神，也不仅仅是集百家之长避一己之短，它更是一种氛围，一种风气，一种气度，一种胸怀。王义发老师在评课座谈中说道，他上了一节“大家”的课。 四、目标引领，回扣目标。目标是引领，是方向，也是课堂评价的参照标准。此次活动中，很多老师展现了较强的目标意识，能做到备课定准目标，课堂清晰展示目标，设计紧紧
4、围绕目标，评价步步回扣目标，目标意识为构建有效课堂奠定了坚实的基础。五、能上、能评多面手。 此次活动中涌现了一批素质高，发展全面的优秀教师。他们不仅能上课，还能评课。其站位高端，具有极强的专业功底和较高的理论素养，在评课中提出的问题引发了老师们的思考和积极讨论，为此次活动增添了靓丽的色彩。 活动的不足个人的失误：1、活动的制定，特别是活动后效部分制定的不详尽，如未明确规定要求本学科组老师必须参加活动，并做考勤公示，造成部分学科参加人员较少，没有将活动效果发挥到最大。2、活动安排不周密，服务不细致：带队老师没有提前电话通知；未及时将孔子中学讲课老师名单转发给各位学科主任；第一天没有想到安排专门的
5、老师负责摄影；活动后没有及时关注相关功能室的卫生打扫等。课堂是遗憾的艺术。1、课题精神：对自主与合作的关系的理解还不深入，小组合作还流于形式。合作的前提是自主，自主的目的是为了更好的合作。2、角色定位：教师导演，学生演员的角色意识不明确，教师一言堂，学生秀仍然存在。3、课堂评价：课堂评价的主体多元化，真正的主体该是学生，而学生常处于被教师评价地位，评价方法多用数字量化，忽视语言性、激励性、赏识性评价。4、分层教学与达标：分层达标，分层的依据是什么？是否符合学生实际情况，是否有科学性？达标检测如何体现梯度，以满足不同层次学生的需求？5、课堂资源：能充分利用多媒体资源来调动学生的积极性，却忽视了传
6、统的教学辅助手段-黑板；能充分挖掘课本外资源，却忽视了教材本身的图片，文字等资源；能充分利用课件资源，但忽视了课堂中生成的也是最宝贵的学生资源。课堂资源的利用，传统与现代，课内与课外，预设与生成的关系还应该做深入的思考。今后的努力方向个人努力： 加强服务意识，端正工作态度，明确岗位责任。 在做中学，通过反思和积累，努力做到严谨细致，争取不犯同样的错误。 加强沟通交流，用真诚和努力获得领导和同事们的帮助、理解和支持。 f132.cOm更多活动回顾扩展阅读 高中数学骨干教师培训回顾 XX年6月24日7月4日,小编有幸参加了广东省教育局厅主办,xx师范大学承办的高中数学骨干教师培训。来自全省各地市的
7、高中数学骨干教师进行了为期10天的培训,主要采用专题汇报、讲座等形式进行理论练习。让小编们得以与众多教授、名师面对面地座谈、交流,倾听他们对数学教学的理解,感悟他们的教育教学思想方式。这次培训内容丰富,安排合理,使小编们受益匪浅。 (一)一流专家讲座,提升思想理念! 小编们这次培训班听了xx与二师的知名教授及部分学校的名校长、名师的讲座,从师德、当前教育教学改革动向、教科研、课堂教学专题、教材解读、现代教育技术应用等多方面进行,各位知名专家、学者、特级教师从自己切身的经验体验出发,畅谈了他们对师德以及教学等教育教学各个领域的独特见解。让小编们更清晰地意识到作为一个线的中学教师该如何看待自己所处
8、的位置,该如何去提升自己的专业水平。在知识方面,小编们深感知识学问浩如烟海,也深深地体验到教学相长的深刻内涵。教师要有精深的学科专业知识,广博的科学文化知识,丰富的教育和心理科学知识。知识结构要合理,当今的自然科学,社会科学和人文科学互相渗透,相互融合,只懂自己专业的知识是远远不够的,这一点小编们在练习中体验很深。精深的专业知识是教师担任教学工作的基础。这就要求教师要扎实的掌握本学科的基础理论,基础知识以及相应的技能,并运用自如。熟悉本学科的练习方式和研究方式,同时还要具备一定的与本学科相关的知识。学员们在这次培训中发现自己专业知识还很欠缺。只有掌握全面的学科知识才能在教学过程中高屋建瓴的处理
9、好教材,把握住教材的难点,才能有对教材内容深入浅出的讲解。从而保证教学流畅地进行,使学生既学到知识,又掌握练习方式和发展能力。 (二)优秀学员论坛,提升学员理论水平! 在理论培训阶段,为了提升每位学员自身的理论水平,专家们都会预留一定的时间与学员们交流,学员们畅所欲言,许多提出的观点和问题,这些数学教学中的实际问题,引起全体学员的一致共鸣的同时,也得到专家们的重视,他们的回答也给了小编们很好的启示,对于小编们今后的教学有着积极的促进作用。 红领巾行为示范展示活动回顾 “老师早！”、“同学好！”每天早晨，你会听到同学们一声声亲切的问候；课间活动中，“对不起”、“没关系”使同学们在友好的氛围中玩得
10、很开心；放学时，“老师们再见”的道别话语在校园中久久回荡一朵朵烂漫的文明礼仪之花正在小编校蓬勃盛开。这是小编校为创设“文明、卫生、健康、向上“的育人环境，开展“红领巾文明示范监督岗”活动的喜人成果。 为了配合执勤教师检查督促学生养成良好的行为习惯，为了加强少先队员参与学校管理的力度，培养他们参与学校管理的能力，增强他们参与学校管理的意识，学校德育处和大队部成立了“红领巾文明示范监督岗”参与学校常规工作的管理。小编们五二中队参与了首次“红领巾文明示范监督岗”的活动。此次活动，小编中队共有董景怡、边铱涵、霍然等七位乐意为学校同学服务、能以身作则的队员参与，成为校文明礼仪之花的护花使者。他们的主要职
11、责是协助执勤老师对教学楼一到三楼前厅、楼梯口及四楼多媒体教室前等区域的不文明行为进行规劝、教育和纠正。早上，当校园中还静悄悄的时候，小编中队的队员就已经穿着整洁的校服，带着鲜艳的红领巾，身披红绶带早早地站在自己的岗位上开始了执勤工作；课间他们顾不上喝一口水便及时赶到监督岗位；中午他们缩短午餐的时间，到岗位维护中午的课间纪律。见到老师，浅浅的一笑，致以标准的鞠躬礼；面对随地扔纸屑的同学，走上前耐心地规劝“同学请不要随地乱扔纸屑，保护小编们的环境”；面对课间楼梯口拥挤、说笑的场面，走上前“同学，上下楼梯请靠右行，不要挤，注意安全，不要喧哗”；还记得有一天执勤，下着蒙蒙细雨，课间小编们的队员比往常执
12、勤上岗还要早一些，一句句“下雨，路滑，进楼不要跑，请慢走”，一遍又一遍，耐心而诚恳。 正是由于“红领巾文明示范监督岗”活动的队员们的辛苦付出和努力，小编校的文明礼仪之花才悄然绽放。课间一句句“老师您好！”的问候传递着文明花开的声音；在教学楼内随意跑动的声响逐渐消失；课间楼梯口上下楼的秩序井然小编们的小队员累并快乐着，因为他们心中有一个信念：希望小编校每一位同学都能做知礼、明责的少先队员。 磨课活动回顾 参加小学语文课程标准远程研修，充满许多期待，伴随着磨课活动的深入开展，有的期待在惊喜不断中逐渐变为现实。七彩的果实在磨课中渐渐成熟，小编们似乎已经闻到了沁人心腑的诱人的果实飘香。本次磨课活动，小
13、编们确定了研究问题，阅历了“三次备课，两轮打磨”的过程。同时，在大家的共同努力下，张真真老师为小编们呈现了一节精彩的阅读教学课。在钓鱼的启示一课的课例打磨过程中，小编最大的收获是，小编的语文教学思路逐渐清晰了起来。 一、不是教“启示”，是教“启示是怎样来的” 从教十八载，一直任教小学语文课程，多次教授钓鱼的启示一课，每一次授课，总是习惯性地把教学的要点倾向于获得的启示，即“道德只是个简单的是与非的问题，实习起来却很难。”尽管也引领学生朗读感悟，看到学生似乎麻木的表情，看到学生的眸子中没有焕发出小编想象中的获得新知澈亮，小编的心也似乎凉了半截。 在本次磨课活动中，小编们调整了教学思路，把教学的要
14、点集中在父子俩把钓到的大鲈鱼放回湖中之前的心情变化。通过换词学习、对比阅读、朗读感悟、联系生活实际体悟等多种方法体味这种心情变化的自然与艰难，最后回顾出“钓鱼的启示”也就成了水到渠成的事情了。学生的豁然开朗与课堂表达的精彩纷呈让小编们看到了调整授课思路带来的可喜变化。 小编想，随着小学语文课程改革的深入，大家把焦点集中在“教什么”之后，教学理念也在悄悄地发生变化。当然，这种变化还只是一个开始。 二、不是教“心情变化”，是教“怎样写心情变化的” 参加小学语文课程标准远程研修的重要转变之一就是明确了小学语文教学不是仅仅“教课文”，而应该是落实到“教语文”。教学钓鱼的启示，把教学要点集中在“把大鲈鱼
15、放回湖中之前父子俩的心情变化”，尽管比以前有所进步，但是，这样做依然停留在了课文的文本层面，并没有走出文本。尽管学生的朗读有了起色，甚至于有的学生能读得声情并茂，可是，学生到底从中学到什么了呢？如果说，只是学到了父子俩的心情变化，这不依然是“教课文”吗？ 阅读钓鱼的启示所在单元的“单元导读”，结合本课的文本，小编们不难发现钓鱼的启示一课的教学要点应该是“练习抓住关键词句体验句子的含义与表达效果”，具体到这篇课文中，也就是“练习抓住关键词句体验父子俩的心情变化”。这样一想，问题就明确了，“练习父子俩的心情变化”是表面的，而练习“抓住关键词句”体验父子俩的心情变化的方式才是较为深层次的练习。也只有这样做，才初步完成了从“教课文”到“教语文课程”的转变。 “教什么”的问题解决了，目标也就明确了，剩下的问题也就是“怎样教”的问题了。 三、不是“教语文”，是“教语文”与“学语文”的统一 教是为了不需要教，语文教学的归宿是学生的“学”，也就是让学生学会运用语文。 具体到钓鱼的启示一课，学生怎么才能学会“抓住关键词句体验父子俩的心情变化”的方式呢？这是“怎样教”的问题。小编们采用换词学习、比较阅读、朗读感悟等手段练习课文的第3、4、5自然段，学生学得轻松，课堂气氛和谐，教
