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1、高二语文上册教学设计之蜀道难 高二语文上册教学设计之蜀道难 台湾诗人余光中的一首诗中有这样几句:“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐。”大家知道说的是谁吗?他就是诗仙李白。下面为你了高二语文上册教学设计之蜀道难,供大家参考,希望对大家有所帮助! 通过诵读,体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。 板书: 体会诗人情感,品味艺术特色 品味作品的艺术特色。 背诵蜀道难。 一、整体感知 诵读:唐诗的美是读出来的,诵读的过程就是一种审美的过程。学习蜀道难我们就从诵读开始。 1、个别诵读,由三位同学来完成整首诗的诵读;范读,调动学生的探知欲,激发学习热情;齐读,感受诗人奔放的情
2、感。 诵读第一段: 蜀道难 李 白 噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天。 蚕丛及鱼凫,开国何茫然! 尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道,可以横绝峨眉颠。 地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。 更正读得不准确的地方。 诵读第二段: 上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。 青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还,畏途巉岩不可攀。 但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月,愁空山。 蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。 更正读得不准确的地方。 诵读第三段: 连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。 飞湍
3、瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。 其险也假设此,嗟尔远道之人胡为乎来哉! 剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。 所守或匪亲,化为狼与豺。 朝避猛虎,夕避长蛇。 磨牙吮血,杀人如麻。 锦城虽云乐,不如早还家。 蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟! 更正读得不准确的地方。 2、示范诵读: 蜀道难 李 白 噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天。 (读出一种爆发式的激情,如平地一声惊雷。奠定雄放的基调) 蚕丛及鱼凫,开国何茫然! 尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。 (读出对历史的沉思。) 西当太白有鸟道,可以横绝峨眉颠。 地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。 (读出悲壮,人类改造自然的.困难。) 上有六
4、龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。 (读出磅礴的气势。) 黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。 (而况人乎!) 青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。 (一声长叹!) 问君西游何时还,畏途巉岩不可攀。 (未登程先问归期,写尽旅愁。) 但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月,愁空山。 (荒凉凄清的环境,无限的哀怨与愁苦,有力地衬托了蜀道之难,语调为之一沉。) 蜀道之难,难于上青天!使人听此凋朱颜。 (该句有前后钩连之效,强调蜀道不可轻易前往。) 连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。 (读出对自然美的赞叹!) 其险也假设此,嗟尔远道之人
5、胡为乎来哉? (读出一种疑惑和担忧。) 剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。 (雄关漫道。) 所守或匪亲,化为狼与豺。 (忧虑国事。) 朝避猛虎,夕避长蛇。 (四字短句,跳荡有力,读出一种惊慌的情绪。) 磨牙吮血,杀人如麻。 (令人惊惧。) 锦城虽云乐,不如早还家。 (殷殷劝戒。) 蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟! (一唱三叹,兴味无穷!) 3、学生齐读,感受李白诗歌的语言魅力和强烈、充分、起伏动乱的感情。 4、自由诵读,背诵课文。结合课下注释理解课文内容,可将相关注释抄写到课文的相应空白之处。有不懂的地方,请随时向老师提出来。(在此期间设计默写板块。) 5、可能不理解的词语: 开:开创、建立。 何:多么。 星宿:我国古代指星座。 分野:古人把天上的星宿分别指配于地上的州国,叫做分野,以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。 或:倘假设。 匪:同“非”。 6、检查背诵情况: 采用默写的形式。全文共23句,第一段找5个同学,一人一句;第二段找8个同学,一人一句;第三段找9个同学,一人一句。将黑板两边分出三块供默写。其他同学在下面检查,看有没有写错的地方,包括标点符号。 7、齐读默写内容,读出吐纳山川的气概。