《广东省河源市麻布岗中学2020-2021学年高二语文上学期期末试卷含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省河源市麻布岗中学2020-2021学年高二语文上学期期末试卷含解析（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、广东省河源市麻布岗中学2020-2021学年高二语文上学期期末试卷含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成下面小题，材料一非遗传承与发展能否与职业教育、现代设计实现对接？如何通过教育培训和设计增强非遗传承项目的“造血”功能？近日，首创非遗与设计学院在京成立，首创置业与北京市丰台区职业与成人教育集团共同举办该学院成立暨揭牌仪式，以“守大美非遗，创时代生活”为己任的首创置业，遇见坚持“塑造一双会思考的手”办学理念的丰台职成教集团，碰撞出非遗传承创新发展的析思路、以产教融合、校企合作，推动非遗薪火相传。非遗传承急需创造性转化和创新性发展，中国非遗保护协会职教专业委员会顾问姚
2、飞认为，以前的非遗传承就是师傅带徒弟，现在的非遗教育不仅要实现非遗的传承，更要把优秀传统文化和现代需求通过设计手段连接起来，“职业教育离社会近、离企业近，又是以现代教育方式，可以说针对性非常强，直接瞄准了非遗断代的症结和非遗产业链的几个关键点。”据悉，首创非遗与设计学院将开展现代化、系统化的非遗职业教育，突破传统非遗传承零散、单一的藩篱，解决传统非遗传承后继乏人、缺乏创新等问题，探索非遗发展新路径、产教融合新思路、人才培养新方案，让非遗职业教育与文创产业转化开发深度融合，形成集人才培育、资源共享、技术创新、社会服务四位一体的“产教共同体”。（摘编自张志勇以职业教育增强非遗传承的“造血”功能）材
3、料二在传统文化的生态环境、生存方式发生巨大变化的背景下、通过现代职业教育培养“非遗”传承人才，实现了“非遗”项目的活态传承，传承人是非物质文化遗产的重要传递者和承载者，只有与专业人才培养相结合，实现传承人的培养，“非遗”项目才能避免沦落为静态的博物馆标本。近期，文化部，教育部实施了中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划（以下简称“研培计划”），全国78所高校举办研修、研习、培训280余期，加上延伸培训，合计培训4万多人次。这项工作受到传承人群的普遍欢迎，日渐显现提高传承能力、扩大传承人群的多重效应，研培实践的结果，使非遗的持有者和从业者增长了学识、拓宽了眼界、提高了技艺，并且对所持项目的文
4、化内涵有了更深的领悟，对自己手艺的价值和潜力有了更强的自信。很多国家级代表性传承人和工艺美术大师既积极参加教学授课，也踊跃参加研修研习，他们对这项工作的参与热情和高度认同，还来自亲身的经历和体会、有的代表性传承人现身说法：当年如果不是参加了国家组织的进修培训，早就改行了。一些行业协会的负责同志说，这种大规模研培如果早做十年，中国传统工艺和工艺美术的发展会远远超过现在的水平。参加研培计划的高校普遍反映，这项计划不仅给传承人群提供了实际帮助，也促进了大学与社区的互动，对于丰富学术积累，提升学科和专业建设水平、加强优秀传统文化教育、增强文化传承和创新能力、意义重大。（摘编自刘洋研培计划：现代职业教育
5、实现“非遗”项目活态传承）材料三非遗传承教育的核心一方面在于形成辐射全社会的、独特的优秀传统文化，另一方面在于培养具有深厚文化素养、精湛专业技艺、自主创新能力的非遗传承人。这与职业教育培养满足社会需要的高素质技术技能人才、着力培养学生实践能力、创新意识与创新能力相契合。同时，职业院校产教融合平台、实践教学体系、教师实践教学能力不仅为培养非遗传承人奠定了坚实基础，而且形成了职业院校推动非遗文化传承的独特优势。非物质文化遗产在提高职业教育质量和办学水平等方面的作用也不容忽视，非物质文化遗产疑结着深厚的人文精神和文化印记，且与社会主义核心价值观相适应，把非遗与立德树人相结合、融入学校文化建设，创新形
6、式，生动表达非遗文化，将助推职业院校做好价值引领、为学校内涵发展打开新局面。（摘编自李海宗、田甜浅析职业教育中的非遗教育）4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 首创世遗与设计学院是首创置业与丰台区职成教集团创建的合作共同体，它将践行非遗传承创新发展的新思路，推动非遗可持续传承。B. 非遗传承以前主要靠师傅带徒弟，这种传统方式零散而单一，存在后继乏人、缺乏创新等问题，需要进行创造性转化和创新性发展。C. 研培计划得到了各高校、国家级代表性传承人和工艺美术大师的支持，但也有一些行业协会的负责同志委婉地表达了对研培滞后的不满。D. 职业院校推动非遗文化传承，非物质文化遗产对于职业院校提
7、高职业教育质量和办学水平有重要作用，两者结合具有互利双赢的前景。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 与研培计划重在传承人培养不同，成立首创非遗与设计学院旨在让非遗职业教育与文创产业转化开发深度融合，打造“产教共同体”。B. 传承人对于非物质文化遗产有重要意义，如果不借助专业人才培养实现传承人的培养，“非遗”项目难免沦落为静态的博物馆标本。C. 研培计划由文化部、教育部实施，是自上而下推动非遗传承与职业教育相结合的行动，可见这项事业已经得到国家层面的重视和支持。D. 非遗传承教育与职业教育在文化传承和人才培养方面有着多个契合点，这为两者能够结合在一起协同发展、互相促进提供了
8、精神基础。6. 与非遗的传统传承方式相比，职业教育有哪些方面的优势？请结合文本概括说明。参考答案：4. C 5. D 6. 有良好传承平台，产教融合平台、实践教学体系、教师实践教学能力为培养非遗传承人奠定了坚实基础，传承方式更为先进。教育现代化、系统化，突破传统非遗传承零散、单一的藩篱，解决传统非遗传承后继乏人、缺乏创新等问题。有广大的传承人群。国家级代表性传承人和工艺美术大师积极参与，传承人群普遍欢迎。以需求带动传承，职业教育面向社会、企业，针对性强，可以解决非遗传承的关键问题。【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对材料相关内
9、容的理解，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。C项，“委婉地表达了研培滞后的不满”曲解文意，材料二中说的是“一些行业协会的负责同志说，这种大规模研培如果早做十年，中国传统工艺和工艺美术的发展会远远超过现在的水平”，只是指出研培早做可能会取道的成就，并没有不满。故选C。【5题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。D项，“非遗传承教育与职业教育在文化传承和人才培养方面有着多
10、个契合点”错误，选项扩大范围，材料二仅提到非遗传承教育与职业教育在人才培养方面有契合点。故选D。【6题详解】本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此题，考生需要审读题干，从题干中把握筛选的要求，如本题“与非遗的传统传承方式相比，职业教育有哪些方面的优势？请结合文本概括说明”，然后到文中圈出职业教育的优势的内容，根据这些内容进行概括。如材料一“碰撞出非遗传承创新发展的析思路、以产教融合、校企合作，推动非遗薪火相传”“现在的非遗教育不仅要实现非遗的传承，更要把优秀传统文化和现代需求通过设计手段连接起来，职业教育离社会近、离企业近，又是以现代教育方式，可以说针对性非常强，直接瞄准了非遗断代的症结和
11、非遗产业链的几个关键点”和材料三“职业院校产教融合平台、实践教学体系、教师实践教学能力不仅为培养非遗传承人奠定了坚实基础，而且形成了职业院校推动非遗文化传承的独特优势”，这是说职业教育有良好的传承平台，可以为培养非遗传承人奠定坚实基础；如“首创非遗与设计学院将开展现代化、系统化的非遗职业教育，突破传统非遗传承零散、单一的藩篱，解决传统非遗传承后继乏人、缺乏创新等问题，探索非遗发展新路径、产教融合新思路、人才培养新方案，让非遗职业教育与文创产业转化开发深度融合，形成集人才培育、资源共享、技术创新、社会服务四位一体的产教共同体”，这是说职业教育的传承方式更为先进。如材料二“通过现代职业教育培养非遗
12、传承人才，”“日渐显现提高传承能力、扩大传承人群的多重效应”“很多国家级代表性传承人和工艺美术大师既积极参加教学授课，也踊跃参加研修研习”，这是说职业教育有广大的传承人群；如材料一“职业教育离社会近、离企业近”和材料二“也促进了大学与社区的互动，对于丰富学术积累，提升学科和专业建设水平、加强优秀传统文化教育、增强文化传承和创新能力、意义重大”，这是说职业教育面向社会、企业，针对性强。考生可以围绕这些进行概括。2. 阅读下面的文字，完成下面小题。荆轲一生只干了一件事，就是行刺当时秦国的最高统治者秦王嬴政。这件事最终以失败告终，但是，人们却一直把荆轲看作是一个英雄。司马迁在史记刺客列传里描写了五个
13、刺客：曹沫、专诸、聂政、豫让和荆轲。比较一下这五个人的功绩，荆轲是刺杀最没有成效的一个：刺秦完全以失败告终，不但一无所获，而且损失惨重，除了自己被杀外，还搭上秦武阳、樊於期的性命，失去了燕国督亢地区的地图，使燕遭秦的报复。但是，荆轲却成为这五名刺客中名气最大的一个。在刺客列传中，描写荆轲的文字最长，他一个人的篇幅超过了其他四个人的总和。并且司马迁在描写荆轲时，笔墨饱含感情，整个刺秦过程慷慨悲壮、惊心动魄，从而给人留下了深刻的印象。那么，司马迁又为什么要对荆轲如此偏重呢？因为荆轲比其他四个刺客高出一筹，而那又是因为秦王比其他刺客要谋刺的对象高出一筹。况且，这个秦王后来横扫六国，统一天下，成了中国
14、历史上第一个封建君王。两千年来，人们为荆轲失败扼腕叹息，纷纷分析其失败原因。有人认为是荆轲进咸阳宫失去了帮手；有人认为荆轲剑术不精，武功欠佳，没有刺杀到秦王；还有人认为荆轲有贪生心理，没有在“图穷匕见”的第一瞬间向秦王下手，他想抓活的，给自己生还的希望。说荆轲有贪生心理我不敢认同，说他想生擒秦王倒可能是事实。人们对“荆轲刺秦”一直有一个误会，以为荆轲来到咸阳宫的目的就是为了杀死秦王。其实燕太子丹派荆轲到秦国，第一目的是想效仿曹沫挟持齐桓公的事件，荆轲最好也能挟持住秦王，逼他归还侵略燕国的土地；若不行，再刺杀秦王。但最终两个目的都没达到。世人对荆轲的失败耿耿于怀，是因为潜意识里希望他刺秦成功。然
15、而，假如荆轲真刺死了秦王那时候嬴政还只是一个诸侯国的国君而已，还没有变成后来的秦始皇。那么，荆轲的名声也就与刺客列传里其他的刺客一样了，而不会脱颖而出。所以，荆轲的英名，正在于他的“失败”。荆轲的英名虽与成败有关，但更重要的是：荆轲敢于越过易水，渡过黄河，来到强大的秦国，进入了它的心脏地带咸阳宫，去单挑秦王；他遇到的对手比其他所有刺客遇到的对手都要强大，但他敢于向最强者挑战；他去赴死，高歌着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”；当那个号称十二岁就杀过人的秦武阳，一进咸阳宫就被那种威严的气势吓得大惊失色时，他能谈笑自如；当他面对高高在上被文武百官簇拥着的秦王时，他在孤独中完成了他应该做的所有动作
16、。荆轲在咸阳宫只战斗了几分钟，然而这几分钟却震撼了中国人几千年。1. 下列不属于荆轲是“这五名刺客中名气最大的一个”原因的一项是A. 司马迁对荆轲有偏爱，描写荆轲的文字最长、最详细，篇幅超过了其他四刺客的总和，使人们能对这位刺客有更多了解。B. 司马迁在描写荆轲时，笔墨饱含感情，整个刺秦过程描写得慷慨悲壮、惊心动魄，从而给人留下了深刻的印象。C. 对手的地位、分量抬高了刺客的地位与分量，荆轲刺杀的对象后来成为统一中国的第一位帝王，也加重了荆轲的名气。D. 荆轲为了让后人知道，他与其他刺客不同，他不是为了刺杀而刺杀，而是为了表现自己敢于向最强者挑战的精神。2. 对“这几分钟却震撼了中国人几千年”一句理解不正确的一项是A. 荆轲在咸阳宫虽然只战斗了几分钟，但因司马迁的精彩描写而流芳千古，影响深
