《湖南省邵阳市金石镇水头中学2019年高二语文模拟试卷含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省邵阳市金石镇水头中学2019年高二语文模拟试卷含解析（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖南省邵阳市金石镇水头中学2019年高二语文模拟试卷含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成68题。学科学习与性别差异关系探微很长时间以来，人们一直认为男人才擅长数学，而且统计数据也表明男性和女性在数学水平、参加数学活动和考试成绩方面是有差异的，即所谓的数学上的性别差异。然而近日威斯康星大学麦迪逊分校的一项研究却对此提出质疑，研究认为，数学方面能力的好坏跟生理构造无关，而是和社会、文化对于女性的观感、态度有关。研究指出，没有任何迹象表明女性对数学研究具有与生俱来的劣势，然而由于一些国家文化因素的影响，在诸多重大国际课题研究上过分地强调男性的能力。这些造成了女性在数学课
2、题上的消极态度。而在一些更注重男女平等的国家，男性和女性在数学方面的差异就小得多。美国得克萨斯大学、明尼苏达大学和威斯康星大学组成的课题组最近进行的研究结果也显示，女孩完全能和男孩一样学好数学。课题组以国际奥林匹克数学竞赛和其他一些数学竞赛的结果作为研究基础。这些竞赛结果表明，女孩的数学成绩不一定逊于男孩，只要她们同样有机会参加竞赛。如美国在很多年里只让男孩参加比赛。1998年，16岁的美国女孩梅拉妮伍德结束了男孩独霸竞赛的局面并获得银牌。她为后来给美国队夺得金牌的两个具有数学天赋的女孩作出了榜样。早期的行为学研究表明，人在数学和工程科学领域的成就高低，很大程度上取决于个人的空间想象能力，准确
3、地说是“关于物体翻转的空间思维的精准程度（Ability of Spacial Mental Rotation Accuracy，MRT）”。德国一组行为科学研究者对男女混合的学校和女子学校的学生进行MRT测试，试卷满分15分，结果合校男生的平均分为13.0分，女生的平均分为8.8分；女校的学生们平均分达到了11.2分。上世纪提出的“刻板印象威胁理论（Stereotype Threat Theory）”被认为在此现象中发挥了主要的作用。这个理论的要点在于：社会舆论中存在的否定性或者贬低性的陈词滥调会放大你和其他人的差距，最终远远超过原本的差异，并且无法扭转。在这个测试里，三类学生的成绩分布表，
4、其实就是这个理论最好的例证。男女合校的女生大都逃脱不了这种恶性循环：起初，班里同学们数学成绩都差不多，部分学生从父母那里听说女生数学成绩比不过男生；后来，女孩们的在数学方面的差距逐渐显露，那些孩子便纷纷认为爸妈说的是对的，然后他们还会传播这种说法；这些女孩子们整天生活在“我是女孩，我的数学成绩不好”，“考试分数出来了，原来他们是对的，我的确不行”之类的心理暗示之中。这个影响是很显著的。她们的平均水平实际上会因此退步。但在女子学校里，由于没有男生参与竞争，所以这个循环当中的“流言得到确证”的一环无法完成，进而这种劣势的放大就没有在这些女孩子们的身上发生。那么这个恶性循环的结果就是女孩子的劣势被放
5、大了两倍多（男生和女校学生差异是13.0-11.2=1.8，合校的男女生差异是13.0-8.8=4.2，两组差异相比4.21.8=2.34）。研究人员珍妮特默茨在一份声明中说：“这不是生物学问题，我们没有一项研究结果发现，男女之间固有的生理差别是导致他们在数学方面表现差异的主要原因。”这项研究表明：“男女在数学方面的差异是源于不同国家之间不同的社会文化因素，而这些因素是可以改变的。”21. 下列对男性和女性数学方面能力差异的原因，不正确的一项是（ ）A. 男女在数学方面的差距不是性别差异，而是源于社会文化因素的差异。B. 数学成绩的差异与男女平等程度相关。C. 社会对女性的态度，如刻板印象，会
6、导致女性在数学学习上的消极态度，从而产生差距。D. 男性女性数学成就的差异是因为男女生物构成导致个人空间想象能力的差异。22. 下列关于行为学研究和“刻板印象威胁理论”表述正确的是（ ）A. 行为学研究承认男女生在“关于物体翻转和空间思维的精准程度（MRT）”的差异。B. 人在数学和工程科学领域的成就高低，取决于个人的空间想象能力。C. “刻板印象威胁理论”是造成女校女生与男生在MRT上差异的主要原因。D. 女子学校的学生比合校女生MRT得分高是因为她们没有男生参与竞争，没有听到否定性或 贬低性的流言。23. 根据文意下列推断不正确的一项是（ ）A. 在数学竞赛中，如果给予女孩相同的参赛机会，
7、女孩也有可能获得金牌。B. 男女数学方面的差异与生理差别无关，文化才是导致男女差异的“罪魁祸首”。C. 改变男女在数学方面差异的社会文化因素：如男女平等程度。女孩完全能和男孩一样学好数学。D. 社会过分强调男性的能力，社会舆论中存在肯定性的论调会使男性在数学方面表现出色。1.参考答案：D 男女数学成就的差异与男女生物构成无关，只是在很大程度上取决于个人空间想象能力。 2.A B项表述依据“人在数学和工程科学领域的成就高低，很大程度上取决于个人的空间想象能力”，是在“很大程度上”，而非绝对。 C项表述依据“上世纪提出的刻板印象威胁理论被认为在此现象中发挥了主要的作用。”此现象是指合校女生与男生的
8、差异放大，而女校学生与男生差异不是因为“刻板印象威胁理论”。 D项表述依据“但在女子学校里，由于没有男生参与竞争，所以这个循环当中的“流言得到确证”的一环无法完成，进而这种劣势的放大就没有在这些女孩子们的身上发生。”女校学生并不一定没有听到否定性或贬低性的流言，而是因为这些流言没有得到确证，从而劣势没有被放大。3.D 此项表述在文中无依据。略2. 阅读下面的文字，完成后面各题。正解与误读是阅读阐释中经常碰到的是非之争，两者难解难分，又必解必分。读者的正解往往是在不断克服误读的过程中获得的。关于误读，阅读学界存在着真误读和假误读之辨。中外一些学者认为，误读永远是一个客观的存在，是一种规律性现象。
9、美国耶鲁大学哈罗德，布鲁姆教授在20世纪70年代曾连续发表四部著作，系统论述了“诗的误读”：“一首新诗总是后辈诗人对前辈诗人及其伟大作品释读的结果。这是一种特殊的释读，它不在于对某一具体作品的释读实际发生与否，它实际上是指一种接受影响与打破影响，继承与创新的悖谬状态。”我国清代纪昀说：“郢书燕说，固未为无益。”现代钱钟书说：“作家原作叙事抒情本无彼意，然读者却在阅读中出现创造性的误解，悟出确有引人入胜的彼意，并为更多的读者所认可。”三家所说的“特殊性释读”“合理性误读”“创造性误读”显然是指读者释义对作者原意的超越或对传统释读的突破。由此，对“误读”引出“反误”和“正误”两种分法：“反误”指读
10、者自觉不自觉地对文本穿凿附会，随意歪曲，既不合作者的原意，也不切作品的本意，那是真误读：“正误”指读者的理解和作者原意相抵梧，但切合作品的实际，使文本意义增值，这是假误读。童庆炳认为“误读”有“正误”、“反误”之异(文学理论教程)，在文学鉴赏活动中，正误是一种值得肯定的有效的解读方式，而反误只能是对文本的歪曲乃至粗暴践踏，是不值得提倡的。我们认为，把不同于作者原意的多元阐释归入“误解”的范畴是不妥的，正就是正，误就是误，不必对误解分正反，不存在“正确的误解”。将“合理性误读”和“创造性误读”作为“假误读”的修辞来运用，未尝不可，但把“正误”作为阅读学的概念和常规就不够科学了。超越作者，超越文本
11、的 “增解”“异解”和“批解”是典型的“个性化理解”，不宜说成“正误”，而应说成“正解”“精解”或“圣解”。在文章和文学的个性化阅读中，必须严格区分错误解读和正确解读。真正的误读、曲解、歪批、胡吹算不得个性化阅读。本文所论的“误读”是与“正解”相反的真误读，不包含所谓“正误”的假误读。真误读，作为阅读病态大有研究其病理的必要。文章阅读疾病与文章本体疾病、文章写作疾病有所不同，它与文学阅读疾病也有差异。文章阅读疾病，发生在阅读的认知、理解、欣赏、评价、表达、迁移各个环节，也出现在辨体、感言、人情、得意、运思及物等各个方面；若分类别，它既有阅读生理的、心理的、行为的疾病，又有阅读知识的、方法的、情
12、志的疾病。不仅处于学习性阅读阶段的普通读者容易患各种各样的疾病，而且进入创造性阅读阶段的专家读者也难免犯自由化误读的毛病。文章阅读病理研究是专门探讨读者在阅读全过程中阅读心理和行为的病症及其医治的一门阅读分支学科，目的是求得学校阅读教学和社会读书活动的健康生存和科学发展。 （摘编自曹祥芹文章阅读学， 大象出版社2009年版）1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）A. 正解与误读，是阅读阐释的不同形态。阅读阐释是在不断克服误读的过程中获得正解的，因此，对误读的认识也是有必要的。B. 部分学者认为，误读是一个客观存在，是一种规律化的现象，如耶鲁大学教授哈罗德布鲁姆就持此观点。C. 美国
13、耶鲁大学哈罗德布鲁姆教授论述“诗的误读”实际上是一种接受影响与打破影响，继承与创新的悖谬状态。D. 清代纪昀认为误读并非无益，提倡误读，郢书燕说便是中国古代一个较为典型的误读案例。2. 根据第二段阐述，下列理解和分析，不正确的一项是（ ）A. “合理性误读”“创造性误读”属于读者释义对作者原意的超越或对传统释义的突破。B. 无论是美国的哈罗德布鲁姆教授，还是清代的纪昀，抑或现代的钱钟书，他们都认识到读者释义无论是真误读还是假误读都对阅读有益处。C. “反误”指读者对文本穿凿附会、任意歪曲的理解，既不符合作者的原意，也不切合作品的本意。童庆炳认为在文学鉴赏活动中，反误只能是对文本的歪曲乃至粗暴践
14、踏，是不值得提倡的。D. 如李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，本来是表现恋人间的相思之苦，但今天的读者却把它用来比喻教师的鞠躬尽瘁，死而后已，并被大家广泛接受。这是创意型解读。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 本文作者所论的“误读”是与“正解”相反的真误读，不包含所谓“正误”的假误读，是对文本的误导的不合理的真正的错误解读。B. 个性化理解包括超越文本，超越作者的“增解”异解“和“批解”，与所谓的曲解和歪批有着本质的不同。C. 真误读是文章阅读的病态之一。文章阅读病理研究也应对“真误读”这一重要病症的医治进行探讨。D. 文章阅读疾病和文学阅读疾病并不是同一概念
15、，文章阅读疾病涉及的人数更多，出现的范围更广，因此更具有研究的必要性。参考答案：1. D 2. B 3. D【1题详解】试题分析：D. 清代纪昀认为误读并非无益，提倡误读，郢书燕说便是中国古代一个较为典型的误读案例。“提倡误读”说法错误，原文只是说“郢书燕说，固未为无益”并没有提倡误读，于文无据。故选D。【2题详解】试题分析：B. 无论是美国的哈罗德?布鲁姆教授，还是清代的纪昀，抑或现代的钱钟书，他们都认识到读者释义无论是真误读还是假误读都对阅读有益处。“他们都认识到读者释义无论是真误读还是假误读都对阅读有益处。”错误，说法绝对，真误读是不能有益处的。【3题详解】试题分析：D. 文章阅读疾病和
16、文学阅读疾病并不是同一概念，文章阅读疾病涉及的人数更多，出现的范围更广，因此更具有研究的必要性。“因此更具有研究的必要性”表述错误，强加因果，原文并没有这样的结论。故选D。点睛：这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。3. 现代文（论述类文本）阅读（共9分，共3小题，每小题3分）阅读下面的文章，完成6-8题。城市文学的意义与问题近20年我国城市规模急剧扩张，时至去年年底，城镇人口已超过总人口的一半；如果
