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1、其他学科浅谈课堂教学得语言美其他论文之浅谈课堂教学的语言美 姚巧丽在课堂教学中，教师优美的教学语言是取得良好教学效果的保证。因而只有不断提高语言修养，不断探索课堂教学的语言美，才能在教育教学实践中逐步形成符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。本文从教学用语的规范、幽默、情态、修饰、色彩、暗示、节奏和激励八个方面对课堂教学的语言美加以归纳总结，力图揭示课堂语言美的内在规律性。一、语言的规范美。语言是完成教学任务，实现教学目标的载体，只有规范、科学的语言，才能引导学生系统地掌握理论知识，发展他们的思维能力。要做到语言的规范美，必须突出其准确性、精炼性、逻辑性三个特点。准确性要求普通话读音正确，
2、措词恰当，表述清楚，概念准确，切中肯綮。精炼性要求思想深邃，哲理性强，凝炼集中，内涵丰富，简明扼要。逻辑性要求论点鲜明，环环相扣，步骤严谨，理由充分，推理严密。二、语言的幽默美原苏联教育家斯维特洛夫认为 “教育工作最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是教师的教育智慧，是调节师生情绪的有效方法，能有效控制课堂教学的气氛。幽默的语言会调动师生共鸣，指挥出和谐的课堂大合唱；会使学生充满活力，在笑声中绽开智慧的花朵；会使知识像饭菜一样美味可口，利于消化吸收。例如 在讲解成语“欲盖弥彰”时，巧妙借用另一句典故“此地无银三百两，隔壁阿二不曾偷”来说明其含意，学生就在哑然失笑后留下深刻的印象。三、语言的情
3、态美情态语言美的实质，从形象上看，主要是指健康的体魄、高雅得体的举止、亲切和蔼的神情、大方的仪表以及熟练、优美的演示、操作等；从内涵上看，情态语言表达真与善，即反映正面精神品质的道德情操、文化品位、刚刚毅的性格、豁达的胸怀和刚刚强自得志品质等。通常，教师用恰当到手势、步伐、眼神、点头、摇头、沉思、叹息等情态语言来传递信息，表达情感，对于于学生进行无声的控制和指挥，达到师生间水乳交融，起到此时无声胜有声的作用，师生能体会到心有灵犀一点通的默契，这是有声语言、文字语言难以表达的。比如有些特殊口语或文字意思，使学生在不甚明白时经过进程教师的体态表演而豁然开朗；听音乐和现场看演出相比，看演出更能打动人
4、心，培养审美情趣。毛泽东也曾经提倡“以姿势助说话”。四、语言的修饰美课堂上讲授要吸引学生，语言要避免平庸无奇，就必须善于运用修辞技巧。辞格帮助教师针对于于讲授内容和课堂环境选择最贴切、最完美的语言形式，鲜明生动地反映客观事物，增强语言的感染力。有位教育家说过 “世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”古人也说 “言之无文，行而不远”，“面目可憎，面目可憎”。可见，教师必须学会修饰语言，增强语言的魅力。陈景润的老师沈元在介绍“哥德巴赫猜想”时说 “自然科学中的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”巧妙经典的比拟激发了陈景润浓厚的兴趣和强烈的欲望，从此造就了一代数学大师。
5、五、语言的暗示美教师要有高超的暗示技巧，应学会相机诱导、随机点拨，给学生以启发，引导发现问题、解决问题。教师要变“演员”为“导演”，学生要变“观众”为“演员”，经过进程学生 “自去理会、自去体察、自去涵养”（朱熹），排除学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍。正如前苏联教育家马卡连柯说过的 “同样的教学方法，因为语言不同，厥后果就可能差20倍”。如教学祝福时，我引导学生从祥林嫂反复念叨“我真傻”“狼”，学生就加深了对于于课文的理解，踊跃发言，提出了极富个性的观点。六、语言的节奏美课堂语言应当追求节奏美，教师熟练驾驭语速的快慢急缓、语音的轻重强弱、语句的断连疏密、语调的刚刚刚刚柔抑扬，并利
6、用节奏的高低、升降、快慢以及长短的变化，形成抑扬顿挫的音效，使语言激情四射。语速太快则使学生漏听，缺乏思考余地；过慢则易分散学生注意力，降低学习兴趣。音量过高则学生精神紧张，易于疲劳；过低则学生听起来费力，不能完全听清。语句长短富于变化，重要难懂的地方细讲，易于领会的地方粗讲。语调符合课堂气氛需要，或强烈或柔和，灵活自如。这样跌宕起伏，铿锵自然，学生听来悦耳动听，就会全神贯注，形成巩固持久的记忆。七、语言的激励美有人说，赏识鼓励是最好的教育方法。老师一句表扬的话，一个赞赏的目光，一次真挚的关爱，都比考试得100分的心理效果要好。“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 自尊心一旦摧毁，学习就成了不可思议的事情。教育家陶行知做校长时，曾用四颗糖来教育一个表现较差学生，就是很典型的用鼓励来代替批评的教育方式。总之，教师掌握了课堂语言美的规律，上课便是一种享受，是一种快乐。苏霍姆林斯基指出 “对于于语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”美的语言是教师为人师表的儒者风范，是凝结心血和智慧的美丽的花朵，令学生达到学而忘忧、学而忘我的境界。课堂教学的语言美，应该是每位教师永远的追求。 4Word版本
