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1、其他学科试诠释新课改理念下得表扬艺术其他论文之试诠释新课改理念下的表扬艺术 现在，新课程正走进校园，走进师生的生活。最近笔者听了不少课改班的实验课，在感觉耳目一新的同时，却总觉多了一点什么。新课程要求关注每一个学生的发展，强调对于于学生的赏识和尊重，提倡激励性评价，于是课堂上经常能听到“棒、棒、棒，你真棒 ”的表扬声、“啪、啪、啪，你真行”的鼓掌声，只要学生回答问题，立即引来“好”声一片。这是一堂一年级下学期的数学课，老师问一个学生 “你能从1数到10吗？”学生回答 “1、 10”，老师大声夸道 “哇，你真聪明，老师奖你一颗星，大家表扬他”，于是，伴随着全班学生“棒，棒，棒，你真棒 ”夸奖声，
2、老师把一颗金灿灿的小五星贴在了这位同学的额头上，只见受到表扬的这位同学一脸的通红，很是激动。一堂课下来，这样的表扬声此伏彼起，到下课时，不少同学的额头上都贴到了金星，有的胸前还戴上了大红花 诚然，如果学生确实提出了有创见的问题，或者有明显的进步，这样的表扬很有必要。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，甚至是重复别人的发言，老师却还如此兴师动众地“大张旗鼓”，一堂课当中处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成表扬公式，送学生小红花、小金星如同商家在搞买一送一，久而久之，学生还会在乎表扬吗？还会稀罕那些小红花、小金星吗？厥后果不但会日渐式微，长期以往还会造成学生对于于表扬的“迷失”，对
3、于于评价的失真，还可能会形成学生为了得到表扬而“作秀”的功利行为。那么在当今新课改的大背景下，如何掌握激励性评价的“度”，以正确恰当天时用好表扬艺术呢？一、表扬要实事求是，一视同仁。在孩子们切当心眼里，大都渴望着自己的行为能引起别人的关注，得到老师的表扬。在课堂教学中，老师应面向全体，关注每一个学生的发展，对于于于他们取得的成绩，哪怕是微不足道的，也应予鼓励。但表扬一定要做到实事求是，既不夸大，也不缩小，对于于所有学生要一视同仁，不偏不倚，使表扬真正起到鼓励先进鞭策后进的作用。表扬要如实，恰如其分，不要随意拔高。对于于于学生创造性的回答一定要加以肯定和鼓励，不要笼统空洞的泛泛表扬，否则达不到激
4、励的目的，使孩子感到做好做坏差不多；如果夸张其词，不与其真实的表现相称，夸奖过分，就会失去其应有的作用。长此以往，不但会使受表扬者产生虚荣心，骄傲自满，误以为自己真有夸大的那么好，还会造成别的孩子的逆反心理，会由不服气到反感和生厌，容易助长孩子不务实、图虚名的不良学风。此外，老师对于于学生的表扬一定要一视同仁，不能以个人感情好恶决定表扬的对于于象和次数，做到该表扬的表扬，不该表扬的决不表扬。二、表扬要把握时机，适度而止。新的教学理念要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，加强积极的强化，以形成乐学的氛围，强调对于于学生自得见、想法要多些鼓励，少些批评。喜看当今的课堂，师生之间其乐融融，
5、洋溢着夷易近主、和谐的学习气氛，有如春风扑面之感。实践表明，课堂教学中，教师及时而又恰如其分的表扬，往往是调动学生学习积极性和促进学生学习进步的催化剂，例如，当其他大部分学生回答不上问题或百思不得其解时，有学生却准确而精练地做出了答案，当学生经过自己的努力思考终于解答出一道难题，脸上露出胜利的微笑时老师就应及时的给予充分的肯定和表扬，否则就会出现反应消退的趋势，起不到表扬的作用。但“水满则溢、月满则亏”，表扬的次数不能完全没有，也不能过于频繁，千万不能从一个极端走向另一个极端，必须把握好表扬的“度”，否则物极必反。试想如果只要学生发言就说“你真行”、“太棒了”，这样的赞赏还有它应有的价值和意义吗？而且，对于于于学生出现的错误，一定要认真具体地指出来，不要让表扬声一统我们的课堂，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，否则就会削弱教育的效果。三、表扬要形式多样，灵活多变。笔者听课时注意观察到，当学生受老师的命令表扬别人时，孩子们习惯性的就竖起大拇指，嘴里说到“棒、棒、棒，你真棒”，表情一脸的麻木，就象一个机器人在听从它主人的吩咐。我想经常性的使用这种集体表扬方式，学生可能已习以为常了，根本不能激起他们告捷利感和喜悦之心。因此，老师在表扬学生时，还需变变花样，这样才能激起学生的好奇心，产生期待感，起到表扬应有的作用。 3Word版本
