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1、其他学科小议教师得教态对教学效果得影响其他论文之小议教师的教态对于于教学效果的影响 教态是指教学过程中教师所处的状态，是教师在课堂上自身风采的展示，是教师在教学活动中个人素质的外在表现，是教师个人的学识水平和个人品格的自然流露。正如演员都很重视自己在舞台上的形象一样，教师也应该重视自己的讲台形象。教师在学生睽睽之下，自己的一言一行，一颦一笑，一举手一投足，都会给学生的心理各种各样的影响。有人称教态是教师的名片，是写在脸上的师德，这不为过。加里宁说 “一个教师也必须好好检点自己。他应该感觉到 他的一举一动都处在最严格的监督之下。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，能比孩子们的眼睛更
2、加精细，更加敏捷，对于于于人生心理各种微妙变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”这一论述精辟地说明了教师的形象特别是讲台形象的重要性。但形象决不仅仅是外在的东西，它是人的内心世界的外在表现。教师在进行教育、教学时，不仅是运用讲授、谈话、提问等这些有形的信息传递方式对于于学生施加影响，而且还经过进程自己的神态、语言、姿态等一系列无形的信息影响到学生。这些无形的信息同样会对于于学生的心理造成各种微妙的影响，从而直接关系着教学的效果。神态是一种无声的语言，它能帮助交流。当教师讲课或对于于学生进行教育时，他的神态就向学生传递着信息 或赞许，或指责，或期待。课堂上这种
3、无声的语言，有时甚至起到“无声胜有声”的作用。当你走进课堂时，学生一眼望去，可以从你的面容、眼神里察觉出你是兴奋的还是消沉的；是热爱这一堂课还是厌烦它；是认真负责、一丝不苟，还是仓促上阵、马虎敷衍了事；对于于学生是诚挚热爱还是关心备至，是尊重信任还是不屑一顾；是赞许还是指责等等。教师的神态传出了许多信息，感染着学生；学生也作出相应的反应，在潜移默化中受到感染和熏陶，于是形成了或和谐或紧张、或融洽或抵牾的教学、教育气氛，增强或削弱着教育效果。有位老教师谈到这样一伯件事 一次他正上课，忽然头晕目眩，几乎栽倒。他知道冠心病要犯了，便破刻伏在讲台上休息了一下，然后又坚持讲课，使几十个学生没有误课。没想
4、到后来在写题为难忘的一课的作文时，许多学生都以这一堂课作为素材，表达了他们被老师所感动的心情。一个同学写道 “我们是在噙着泪花听课呀 敬爱的老师，这一堂课，你传给我们的知识是有限的。我们永远忘不了这一堂课，也永远忘不了老师。”这一事例告诉我们 教学工作绝不只是按照教案传授知识，在你讲授正式课程之外，还进行着一些“看不见的课程”。教师的神态传递着许多无声的信息，这些无形的信息会悄悄地渗入正式课程之中，使学生受到教育。语态作为信息传递，有的教师忽略了这一点。他们都重视了语言对于象，如注意语言修辞，与学生谈话时斟酌字句，力求普通话标准等等，这些无疑都是重要的。但仅仅有这些还是不够的，因为不仅语言本身
5、可以表达思想，语言的节奏、速度、语气、声调等也都在辅助着思想感情的表达，会直接影响语言的感情色彩，它会加深听者的印象，反之则相反。可见，伴随语言的语调、语气本身，它本身也传递着一定信息。比如 教师对于于自己的语言所表达的内容是热情的还是冷淡的，对于于自己所讲的道理是自信的还是自怯的，是坚定不移的还是含混动摇的，是理直气壮的还是言不由衷的，这些都是信息，都在影响着学生，都是在语言之外的语态信息，它可以导致学生用积极或是消极、主动或是被动、坚定或是犹豫的心理状态来接受教师的知识输入，从而增强或者削弱教育效果。另外，如果教师整堂课一个调子唱到底，学生会感到单调有趣，昏昏欲睡，这样会严重抑制学生学习的
6、积极性。如果教师的课堂语言抑扬顿挫，跌宕有致，余音绕梁，一咏三叹，引人入胜，那么学生一定会听得津津有味，兴致勃勃，其教学效果可想而知。教师的姿态也是一种信息传递。课堂上恰如其分的姿态，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对于于课堂的理解，加深学生的印象，否则会相反。刚刚刚刚上讲台的教师，往往不免有点拘谨、腼腆，不敢正视学生，不是盯着天花板就是眼不离书、手不释卷，有似初入摄影棚的新赏的“镜头羞”。殊不知这种姿态会立刻导致学生对于于教师的不信任，怀疑他对于于教材的熟悉程度。有的教师在一堂课上始终是一手执书、一手抚案，五十分钟就是这么一种姿势，这种单调的视觉刺激会对于于学生起一种催眠作用，使
7、他们的思维和情绪渐渐转入抑制状态。有的教师则喜欢在讲台上踱来踱去，手势过频甚至手舞足蹈，这种不稳定的视觉形象又会分散学生对于于教学内容的注意力。有经验的教师都很注意这一点，有的教师说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势。有的教师在课堂上总是“威而不猛，昵而不狎”，根据教学内容的需要恰当地用“手势助说话”，并随着教学进程的推移适当地变换姿势与位置，这就既能吸引学生对于于教师讲授的注意，又能避免与教学内容无关的干扰信息的输出。可见教师讲课时的姿态也不容忽视。总之，教师在教学过程中，不仅是经过进程语言来传递信息，而且还向学生传出大量的神态信息、语态信息、姿态信息。为了充分运用教师对于于学生的多种影响来匆匆进教学效果，我们就要设法使以上这些信息交流成为良性的、积极的。这就要求教师不仅要备好课，注意修辞，而且要在更高的层次上去进行师德方面的自我修养，在树立正确的世界观、教学观、学生观上下工夫。可以说，教育就是在学生身上再现自己的一种伟大的创造。神态信息、姿态信息实际上是教师心灵的信息；语态信息实际上是教师对于于真理自得识程度、掌握程度、坚信程度等方面的信息。为此，我们教师要时时注意这些方面的修养。只有这样，才能使我们的教育过程，成为诚实的心灵交换的过程。 4Word版本
