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1、儿童诗两首教学设计（共3篇）第1篇：儿童诗两首教学设计教材简析：我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢乐场面。教学目标：1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画等词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意
2、境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。教学难点：1、比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。课前打算：1、老师：布置学生预习课文内容。2、学生：预习课文内容，收集自己喜爱的儿童诗。课时支配：2课时教学过程：一、创设情境，激发爱好1、导入：诗古诗现代诗儿童诗2、环节设计。师：春天，是个漂亮的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）3、点拨入题。高洪波是个闻名作家，他以我想为题，写出了一个孩子春天里的美妙想象。请同学们打开
3、课本，读儿童诗两首的第一首我想。二、初读，感知内容。1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读精确，还要专心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读精确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美妙的春天里，我把自己想象成什么？三、再读，体验情趣。1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不简单体会诗中的情趣。）2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。每一小节里都有
4、一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。老师引导学生小结）3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体会。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，我想象自己的脚丫接在柳树根上（读其次节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少快乐，我把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的欢乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，我把自己想象成了大地（读第四节）；我是个憧憬自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。四、三读，鉴赏表达特点1、环节设计。师：只要
5、找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的改变？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，简单局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。五、学习创编，合作沟通1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点绽开想象，是学习创编的难点。）2、让
6、学生独立思索、仿照创编，老师刚好点评，激励学生主动创作；然后小组沟通，最终班上沟通。六、学习童年的水墨画1、自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。2、理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。3、分组读诗，生概括全诗大意。4、学生质疑，释疑。5、赏析诗句6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。7、观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。七、鉴赏写法1、默读
7、两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。3、仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。4、生动笔习作，老师巡察。5、沟通作品，师生互动点评。八、总结延长童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。九、作业设计：仿照课文尝试写首诗歌。十、补充资料：山村孩子的话邱易东云是画面的主角让阳光渲染它的模样暖一抹，冷一抹在小溪的天空
8、漂移树是画面的主角让风涂抹它的年轮浓一笔，淡一笔叶的眼睛在崖畔张望泥土是画面的主角让幻想展示它的富有深一脚，浅一脚山路上印满秋天的芳香教学反思：在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限翱翔，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。我想节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节支配朗读训练，但要留意层次性，提升朗读的质量。童年的水墨画则应重在读出每个活动场景的趣味性。其
9、次要激励大胆想象，如：我想一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，童年的水墨画通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的奇丽多彩。最终指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，刚好抒于笔端。第2篇：儿童诗两首教学设计儿童诗两首 教学设计大杖子学区解放小学 赵怀玉教学目标1学问目标借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2实力目标有感情地朗读课文。3情感目标通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，
10、感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。教学时间1课时教学过程一、导入我想和童年的水墨画这两首儿童诗，一首写了儿童奇妙的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。什么样的幻想？什么样的剪影呢？我们一起来走进课文，走进作者的童年吧！（质疑导入，意在激发学生的爱好）二、学生自读课文，小组探讨沟通，理解以下词语：对词语的理解：吸取：吸取。热闹：喧哗喧闹。水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。（为理解课文引路开渠）三、学生有感情
11、地朗读课文，老师引导学生共同理解有关句子：对句子的理解。1.不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议这是我想诗中的最终一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，好像有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。事实上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是欢乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商议商议。这更增加了诗的情趣。2.书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书
12、，书就放在膝盖上，他(她)好像很懂得爱惜书，翻页时动作是轻轻的。确定是书中的故事好玩，所以他(她)不由自主地微笑着。后一句点明白他看的是水浒传，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然消逝一点也没有注意到。（意在加强学生对诗文的深化了解）四、学生有感情地朗读课文，师引导学生感悟诗歌的思想感情，并回答问题：1.生有感情地自读我想并回答：（1）我想之中都有哪些想法？（2）我想到“变成”意寓何在？2.生有感情地自读童年的水墨画并回答：（1）孩子在街头干什么？（2）孩子在溪边干什么？（3）孩子在江上干什么？（以上两题，学生自主回答后，师引导学生沟通作答，意在加深学生
13、对诗文的理解）3.教学片段（师生互动）：师：读了童年的水墨画，你有什么感觉?生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。师：假如溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么? 生：我看到了清澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生：我望见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生：我望见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。假如溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这
14、种静被鱼的挣扎、人的欢乐打破了，溪边喧闹起来了。生：这是一幅色调明丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!生：这是一幅充溢欢乐的画。柳树是欢乐的，它欢乐地照着溪水这面镜子，山溪是欢乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是欢乐的，因为它觉得钓竿真是好玩的地方，更欢乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。师：你们真的是专心去读书，专心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，肯定会读得很美很美。（引领理解，梳理归纳）五、课业：激励学生在熟读的基础上，把自己喜爱的内容背诵下来；还可以仿照我想，让学生也动手写一写自己奇妙的想
15、象。（充分发挥学生的想象力，写一首小诗我想。（意在丰富学生想象力，提高写作实力）。第3篇：儿童诗两首教学设计儿童诗两首教学设计教材简析：我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。教学目标：1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画”等词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。教学难点：1、比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。2、通过朗读体会诗的语言特点，学
