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1、初中生出师表教案模板诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。一起看看初中生出师表教案!欢迎查阅!出师表教案1【教学要点】1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。3、了解课文中的几种判断句式。4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。【教学步骤】第一课时(新授课)教学目的及要求1、题解，了解本文作者及写作背景。2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。3、熟读
2、课文。教学重点1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。2、熟读课文。教学难点题解，了解本文作者及写作背景。教学过程一、导入唐朝诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。二、题解1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。3、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立
3、了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：与吴国通好
4、;加强内政建设;平定南方叛乱。三、生字、重点词1、给生字注音：殂(c)弘(hng)菲(fi)陟(zh)否(p)裨(b)阙(qu)苟(gu)猥(wi)夙(s)驽(n)攘(rng)咎(ji)诹(zu)祎(y)咨(z)颓(tu)先帝遗德(y)以遗陛下(wi)长史(zhng)行阵和睦(hng)性行淑均匀(xng)以塞忠谏之路(s)2、解释重点词：危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。是以先帝简拔以遗陛下：选拔;给予。叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是
5、感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬;过失。以咨诹善道：询问。四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时(阅读理解课)教学目的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第1段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：当时的不利条件是什么?“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)当时的有利条件是什么?“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)本段提出什么建议?“开张圣听”提出这一建议的目的是什么
6、?“光先帝遗德，恢弘志士之气”对陛下进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”5、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。二、第2段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚。如何具体执行?“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”。“内外异法”内外各指什么?宫中、府中。5、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。三、第3、4段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：为什么要举荐这些人?“此皆良实，志虑忠纯”提出亲贤的具体作法是?“宫中之事，事
7、无大小，悉以咨之，然后施行”亲贤的好处是?“必能裨补阙漏，有所广益”概括第3段的内容?述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能”具体如何举用?“营中之事，悉以咨之”好处?“必能使行阵和睦，优劣得所”概括第4段的内容?述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。5、小结：述说人事安排，举荐文臣武将。四、第5段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：本段的中心句?第1句“每与臣论此事”中“此”指?第1句“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣，远小人”5、小结：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第三课时(阅读理解课)教学目
8、的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第6段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣”当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”“感激”的原因?“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”哪句话概括了与先帝患难与共的历史?“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”5、小结：本段述
9、身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。二、第7段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：作者夙夜忧叹的原因?“恐托付不效，以伤先帝之明”“五月渡泸，深入不毛”的原因?“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定，兵甲已足”表达作者思想感情的句子?“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。三、第8段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：第一句照应上段哪一句?“奖率三军，北定中原”
10、第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益，进尽忠言”第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。四、第9段表达依依惜别之情。第四课时(总结复习课)教学目的及要求1、总结全文，分析写作特色。2、复习重点词。3、完成课后练习。教学重点1、总结全文，分析写作特色。2、复习重点词。3、完成课后练习。教学难点总结全文，分析写作特色。教学过程一、总结全文板书：出师表(蜀)诸葛亮第一部分：晓之以理。第一层(1)：分析形势，提出第一条建议“开张圣听”第二层(2)：提出第二条建议“赏罚严明
11、”第三层(35)：推荐文臣武将，提出第三条建议“亲贤远小”。第二部分：动之以情(6)述身世，讲经历。(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。(8)总提期望与要求。(9)结束语：报先帝、忠陛下二、总结本文写作特色1、议论中融以叙事和抒情：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议
12、论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。2、语言率直、质朴、恳切、精练：全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆
13、醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。三、复习重点词四、完成课后练习课后小结。出师表教案2教学目的一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法四、
14、了解“表”的一般知识以及“以”的用法教学设想一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备二、学习本文，难点不在讲解而在背诵老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵三、生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意第一课教学要点一、解题、作者、背景、出师表二、老师指导阅读、分段三、研读1、2段教学过程一、解题，导入新课出师表是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时的政治家、军事家同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室
15、，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北襄阳)茅屋中拜访他诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章出师表是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为
16、后人所景仰陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章二、老师指导阅读课文(要求读得富于感情，有层次感)，同时画出生字新词三、听写生字新词，给生字注音崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之 费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝 以彰其咎 咨诹善道四、指导分段1 围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由?第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心?2 讨论后分段，写段意明确：第一部分(15段)指明危机，提出建议第二部分(6、7段)追忆往事，陈述理由第三部分(8、9段)分清责任，表明决心五、研读第1、2段1 结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：疲弊：比喻国家衰弱贫穷
