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1、2022初一信息技术教学总结 初一信息技术教学总结初一信息技术教学总结本学年我担当初一年段5个班级的信息技术教学。在这半学年的教学工作中，通过自己不断地学习、实践、反思，在教化教学理念、教化教学工作及教化教学探讨实力等方面有了新的进步。一、加强师德修养，提高道德素养。严格根据“有事业心、有责任心、有上进心”，“爱校、爱岗、爱生”，“团结协作、乐天奉献、勇于探究、主动进取”的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主同等，公正合理，严格要求，耐性教育；对待同事做到：团结协作、相互敬重、友好相处；对待自己做到：严于律己、以身作则、为人师表。二、贯穿课改理念，运用敏捷多样的教学方法和手段，提高教学质量
2、。随着国家基础教化课程改革的实施，自己能主动投入到课程改革的试验中，假期仔细参与师组织的课程改革培训，仔细学习课程改革的基本理论，通过学习，更新了教化教学观念，开阔了视野，拓宽了思路，实现了教化教学理论的升华，尤其对信息技术学科课程改革的基本理念：1、引导学生自主学习。现代教化强调学生的主体性作用，老师只起到主导作用。建构主义认为“学问不是通过老师传授得到的，而是学习者在肯定情境即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”对学生来说，信息技术课经过一年的学习已经不在生疏，大多学生对电脑的构成、工作原理已不存在神奇感。但是神奇的事情却是电脑怎样才能完成一些信息
3、作品。首先我帮助学生揭开“信息作品”的神奇面纱。所谓“信息作品”就是利用计算机软件和自身的才智有安排、有动机的制作出来的具有肯定思想的作品。让学生沿着这样一个正确的标准去吸取簇新的学问。这个学期我们主要学习的是Word文字处理软件和Photoshop图象处理软件，所以我就从信息作品入手来完成这两个软件的学习。第一步就是确定目标信息作品。比如说文字处理软件有很多，为什么我们选择学习Word，这就在于我们的目标信息作品是一个电子板报，它不仅仅是文字的录入，还有排版、图片的插入与编辑、手绘图形的制作等等。在学习WINDOWS基础时，书上只介绍了Windows的一些简洁内容，而有些学生由于初次接触Wi
4、ndows201*，许多地方都很簇新，总想更深一步了解。为此，我首先讲解了Windows201*的帮助系统，指导学生在遇到难点时如何获得帮助，学生可以依据自己的喜好，自主选择对哪些内容进行更深层次的学习。这样一方面扩展了书本的内容，另一方面学生在不断获得新学问的同时大大提高了学习爱好，更重要的是学生逐步摸索总结出一套适合于个体习惯的学习方法，使其终身收益。2、对不同基础的学生实行分层施教法。现代教化承认个体差异。我们学校学生来自全师各个学校。由于地方差异，有的学生从小学就起先学习计算机，而有的学生对鼠标的操作都还不熟。为此，我针对不同层次的学生提出了不同的学习目标，尽量避开部分学生因学习目标过
5、高形成心理压力。同时，我充分调动学生的主动性，让学生发扬协作精神，水平高的同学要帮助水平低的同学共同完成规定的任务。3、培育学生创建力、竞争力以及实践实力。计算机作为信息技术的工具，实践是根本。培育学生的实践实力也是信息技术教学的一个目标。为此，我在教学中时刻留意给学生充分的动手时间，而且留意培育学生的创新思维，尽量不限制学生的思路。所以在教学过程中，有很多内容我只提要求，不讲方法，让学生分成组探讨，然后选派代表把探讨的结果上来演示给大家看，最终还评出最佳方法、最佳作品、最具创意奖等。三、加强教化教学探讨，发挥辐射、示范作用。作为一名信息技术教化工作者，肯定要紧跟时代潮流，不断更新学问，驾驭最
6、先进的技术。只有这样才能取信于学生，才能为学生创建良好的信息素养环境。为此，我们有安排、有目的、有成效地组织和开展信息技术教化教学学习、实践工作，搞好集体备课，使全组老师的教学水平整体得到了提高。初一信息技术集备组总结本学期初一信息技术备课组的工作中心是围绕实施新课程仔细开展教学工作，构建和谐的教学氛围、促进老师发展的教研环境、开展创新的其次课堂活动。该课程的开设对于学生信息素养的提升，对终身学习实力的培育具有特别重要的意义。作为信息技术老师及教研人员应充分相识信息技术课程的重要地位，开好课，开齐课，加强教化教学探讨。现阶段学生状况分析：优势：现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平常接触电脑的机
7、会也比较多，而且，电脑学习不须要太多的精力和时间，部分学生比较感爱好。计算机是比较特别的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感爱好，学习较主动，比较热忱，探讨和学习的气氛比较不错。不足：由于学校电脑设备和学生家庭中的电脑相比要落后，学校机房40几台机器不能满意学生上课需求，对学生主动性造成肯定负面影响。学生对电脑的爱好局限于嬉戏消遣和上网闲聊方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作学问不感爱好，只对消遣功能感爱好。学生之间差异性太大，有的学生对电脑很生疏，键盘都不熟识，有的对电脑则是相当娴熟。在这种状况下上好信息技术课或开展好教化教学探讨，是摆在信息技术老师面前的一个重要课题。为此，我们理应抓住
8、机遇，全面更新教化教学理念，树立新教化观、教学观，要改进教化措施和教学措施，详细要做好以下工作：一、充分体现“学生为主体”，“老师为主导”的原则信息技术老师在教学过程中应始终体观“以学生为主体”、“以老师为主导”相结合的原则，敏捷运用各种有效的教学模式，激励学生主动思维，踊跃操作并解决问题，注意培育学生的自学实力、合作精神和探究欲望，在学习的整个过程中领悟信息文化内涵。教学实施的过程中，在充分理解课程标准的状况下，依据学生的实际水平，合理地整合开发课程资源，重组教学内容。信息技术教学应当充分关注个体差异，设计分层次的学习目标。在教学过程中，要敬重学生的不同爱好爱好和解决详细问题的不同技术思路。
9、对学习起点较低的学生，要多激励、多帮助，供应有针对性的指导；对于基础较好的学生，要少限制、多支持，激励自主探究。二、选择合适的教学方式信息技术课操作性很强，要求至少70的课堂教学在机房完成，所以教学方式是影响学生学习方式的形成、完善以及变更的重要因素。信息技术课堂教学常用的教学方式有：任务驱动。“任务驱动”教学强调学生在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习学问、培育技能、形成实力，提升素养。在“任务驱动”中所设置的任务要求做到科学、适当、适度。小组探究。学生根据共同的爱好和爱好，组成学习小组，通过自主探究和小组合作，提高学生参加集体活动的主动性,促进学生的发
10、展，有利于实现情感领域的培育目标，培育学生的合作精神和良好的人际关系。启发式。在发挥老师主导作用的前提下，依据教学目标，充分调动学生的学习主动性，引导学生绽开思维活动，主动获得学问。这种方法有利于学生主动参加和学习，主动思索和实践。讲授法。信息技术老师依据信息技术课程的不同教学内容，做成各种教学课件，借助于有关设备，边讲授边演示操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。分层递进教学法。依据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展特性，全面提高全体学生的基本素养。三、努力转变学生学习方式
11、以往，一般中学生在信息技术课堂的主要学习方式是听课、记笔记、强化练习，应付考试，把学习建构在人的客体性、被动性和依靠性基础上，忽视了中学生作为人的主动性、能动性和独立性。我们要在课堂中提倡学生的自主学习，学生干脆参加制定并确定对自己的学习有意义的学习目标，自己制定学习安排、参加设计评价指标，在学习中主动思索，在探究和解决问题中学习。信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都特别有利于培育学生的自主学习意识和学习实力。比如：我们学完文字处理软件后，可以给学生布置一个电子作品，确立作品的主题，让学生依据自己的爱好爱好，创作出集学问性和趣味性与一体的电子报刊，主题选择方向可以是环境爱护、奥运
12、等。老师给出作品要求，给学生两节课时间，可以上网搜集素材，以小组为单位进行电子报刊的制作，同时也培育了学生协作学习的习惯。可以从作品的思想性、科学性、创建性、艺术性、技术性几个方面给打分，全面给出评价，使学生得到一次很好的熬炼机会。四、要关注学生的个别差异，激励学生创建实践学生学习和应用信息技术的实力水平、发展需求等方面的差异很大，信息技术课程的评价要正视这种个别差异。一方面，对不同起点、不同爱好爱好的学生在已有基础上取得的进步都应当予以认可，使每一位学生都能获得胜利的体验；另一方面，要敬重学生在学习和应用信息技术过程中所表现出来的特性和创建性，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问
13、题的不同解决方案，都应当赐予应有的认可和激励。五、加强课堂管理，做好起始年级的养成教化，规范学生的学习行为。由于信息技术课90%以上是在微机教室里完成的，学生面临大量的消遣诱惑，很难集中精力在学习上，这给课堂管理带来了很大的难度。并且，由于受以前种种因素的影响，学生在课堂上也出现了许多不好的习惯，如上课纪律性差，不听从老师管理，甚至有玩嬉戏的现象。这就要求老师在课堂管理上下功夫，在养成教化上多专心，努力规范学生的上课学习行为。我们在信息技术课堂教学中针对学生的详细状况采纳不同的教学方法，从实际做起，注意落实，留意细微环节，使学生能在活跃的课堂气氛中学到更多的学问。几年来，我们信息机技术教研组全
14、体成员坚持不懈地努力，认仔细真的工作，顺当完成了每学年每学期的教学任务。作为老师，教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也主动参与学校组织的其它教学探讨和培训活动。经过上学期的教学实践，我深深地感到，只要立足实际，仔细分析和探讨好教材、大纲，探讨好学生，并争取学校领导和师生的有力支持，就能创建性地搞好信息技术课的教学，就能使自己的工作有所开拓，有所进取。扩展阅读：初中信息技术教学工作总结2初中信息技术教学工作总结（201*201*学年）与其它必修课相比，信息技术课程的最大特点是一门集学问性和技能性于一体的基础性课程。作为一名信息技术课的老师，最志向的教学境界就是让学生既有学问又有技能。在教学的
15、方法上，我们还在始终摸索和总结，但我们最有感受的这一学科的教学要擅长发掘学生的爱好，从而培育他们的学习主动性。不同学校计算机资源的配置是不一样的，我们校目前配备有一间多媒体计算机教室，共配有42台学朝气，对于初一年级的同学来说基本上可以人手一台。学朝气与老师机、服务器通过局域网相连，我们运用多了媒体教学软件，讲课时能够做到统一限制学朝气，可以锁定他们的屏幕，进行教学演示，学生练习时能开放学生用机。基于这样的软硬件配备，我们把整个教学过程在机房中进行，我们采纳了以下的教学模式，觉得效果不错。1、边讲边练计算机学科是实践性特别强的学科，强调学生操作实力的培育。假如在教学过程中老师只是讲授理论学问，
16、而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，老师不讲，只让学生盲目的上机练习，学习效率很难得以保证，并且许多中学生的心理比较脆弱，自学实力较差，面对一窍不通的新学问茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的爱好。所以一堂课我们一般只支配10-15分钟进行讲解、示范，根据须要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行、讲完一个问题就让学生实践一下，等他们驾驭以后再讲下一个学问点。这样每堂课讲授的学问学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到娴熟驾驭。2、精讲多练讲课内容依据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到生疏的学问点及难点作为主要内容来讲，例如在讲到“控点”时，我们就把所以要涉及到这一操作的操作都提出来，这样可以节约许多时间又把握住了重点，让学生重视起来。把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出
