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1、 核心素养下小学语文作文教学思考 摘要：新课程改革背景下，写作能力的培养在小学语文教学中得到了高度的重视，并被纳入到了小学语文核心素养的培养体系中。针对于此，在小学语文课堂教学中，教师要将写作教学视为语文教学的重点之一来对待。考虑到小学阶段的学生身心发展的特殊性，往往在写作过程中会遇到较多的问题，无法取得最佳的写作效果。本文从多个方面分析论述了核心素养下小学语文作文教学的要点与策略，期望可以为从事小学语文教学的朋友们一些教学上的建议。关键词：核心素养；小学语文；作文教学就小学语文核心素养的内容来说，语言的建构与运用、审美鉴赏与创造均是小学语文教学过程中要重点落实的任务，而写作教学便是对这一核心
2、素养的具体实践。但从当前的小学语文写作教学来看，有很多的教师在开展语文写作教学时存在着一定的误区，没能很好的解决为什么写、写什么、怎样写的问题，导致学生无法抓住写作教学的内容、技巧、本质，继而影响了学生在写作方面的更好发展1。为此，教师必须在语文核心素养的指导下不断去完善和创新作文教学策略，始终立足于语文核心素养，精准把握小学写作教学内容，以求帮助学生获得更好的发展。1. 精准把握核心素养下的小学写作教学内容就小学写作教学的特点来说，写作教学内容有着不易确定的特点，这导致学生与教师均会存在较多的困惑。从横向角度来说，在写作过程中，除了字数的明确限定外，其他的内容是较为模糊的，再从纵向的角度来说
3、，小学文体知识结构框架往往很难被作为写作教学的抓手，导致写作的“立意”、“逻辑”、“文气”等均受到影响。针对于此，需要重点去从语文核心素养的角度来加以分析，确定出小学写作教学内容。总的来说，小学写作教学内容可以细化为五个方面，一是写作兴趣与习惯、写作内容、写作策略与文体、写作目的、水平评价。对于第一学段的学生来说，因为是处于一年级和二年级，所以写作教学内容要设置的较为简单一些，确保学生可以参与其中，不至于出现挫伤学生写作兴趣的情况。具体来说，在第一学段的写作教学中，教师需要重点去培养学生的写作兴趣与习惯，确保学生可以对写话产生兴趣。在写作内容的确定上，应引导学生去表述自己所想的话，写出想象中的
4、事物。在习作策略与文体的确定上，教师要引导学生在写作中多使用生活中所学习到的词语，也可以使用文本阅读中所积累的词语，并且写作过程中正确使用问号、逗号、感叹号、句号。对于第二学段的学生来说，三年级学生与四年级学生均已经积累了一定的写作技巧和能力，教师在写作教学过程中可以适当性的加大难度，帮助学生更好的发展。在写作兴趣与习惯方面，教师要努力去增强学生写作的信心，确保学生可以敢于和乐于进行书面表达，愿意与其他同学分享写作的心得。在写作内容的确定上，引导学生认真去观察周围世界，可以写出自己的所见所闻，并努力将自己的情感融入到写作内容之中。在写作策略与文体的确定上，教师需要带领学生重点做好三点学习任务，
5、一是可以使用简短的便条与书信来表达自己的情感，二是在写作中使用自己所积累的语言材料，多使用一些新鲜的词句，三是修改写作过程中存在明显错误的词句，进行深度学习。对于第三学段的学生来说，作为五年级和六年级学生，他们已经在长时间的写作中积累了较多的经验和词汇，无论是写作的速度还是质量均有所提升，这对他们更好的发展奠定了坚实的基础。在习作教学过程中，教师可以引导学生去有意识的表达自己的见闻，在写作文章中可以使用多种修辞手法，并加入自己的独特感受与见解。在写作能力的训练上，要确保学生可以写简单的记实作文和想象作文，保证自己所写出的文章内容具体，饱含真情实意2。总的来说，在第三学段的写作教学中，教师要将学
6、生的口头表达能力与书面表达能力结合起来，帮助学生获取更多适宜的写作内容，充分掌握书面语的建构要素，培养写作的思维能力。2. 科学运用基于核心素养的小学写作教学策略从小学语文核心素养的培养来说，教师在进行写作教学时要紧紧围绕着一个中心任务目标，即发展学生的书面语言素养，确保学生可以完成书面表达能力的自我建构与培养。为落实好小学作文教学，教师要积极做好教学策略的创新与完善，确保学生可以全身心的参与到写作学习中来。设计真实性的写作任务：对于小学阶段的学生来说，他们所写的文章与实际生活有着十分紧密的联系，往往可以表现出他们内心的真情实感，若是进行缺乏感情交流的写作训练，势必无法起到预期的写作教学目标。
7、为此，教师在写作教学时要始终为学生设计足够真实的写作任务。比如在“我的业余爱好”这一写作训练中，学生可以与实际生活联系起来，确定出具体的写作目的和内容，并且可以自行创设出写作情境，在真实性的写作情境中，学生的写作兴趣会更加浓厚，写作训练的质量也可以由此得到提升3。除此之外，教师在帮助学生确定具体的写作内容时，既要无限贴近于学生的实际生活和生活经验，同时也要确保写作任务是具体和真实的。具体来说，写作题目必须要含有交流对象、交流目的、交流情境，始终具备写作过程要求。用专题写作代替零散的写作训练：语文学习知识之间拥有着彼此间的联系，教师可以考虑将零散的知识点联系起来，将写作教学集合到具体的点上，为学
8、生设置具体的写作话题。所讲的专题写作，是教师在一定时间内围绕着某一个话题来进行写作训练，从而帮助学生掌握相关话题的写作方法与技巧，一方面有效提升写作水平，另一方面培养学生的思维品质与人文素养。比如在引导学生练习“季节风景”这一写作话题时，教师可以在学生初步掌握写作方法的基础上进行专题写作，可以让学生去写“留住春天”、“大自然换装的故事”等系列性的写作任务，更好的去增强学生的写作能力。写作过程支持：在学生写作训练过程中，教师要给予学生足够的指导和引导，确保学生可以始终参与在高质量的写作训练中。比如在学生写作训练的过程中，教师要跟随学生的写作足迹去及时发现问题，并给出针对性的指导。在指导学生的过程
9、中，教师务必确保用词准确和生动，可以帮助学生更好的领悟，以求帮助学生建构写作知识体系。3. 带领学生反思自己的写作经验在学生的写作训练过程中，教师要经常性的与学生沟通交流，共同去分析写作过程中所存在的问题，向学生指导更多的写作经验与技巧。按照新课程改革对小学语文教学所提出的要求，教师要在课堂上引导学生去深度学习和反思，以此在反思过程中知晓自己学习时所存在的不足，继而进行短板补救。为此，教师在写作教学的过程中，可以多带领学生去欣赏所写的作文，在欣赏沟通的过程中接受来自其他同学和老师的建议，同时在此基础上去反思自己的写作4。可以说，通过带领学生去反思自己的写作经验，是可以很有效的提升学生的写作能力
10、的，是写作教学的一种优化策略，非常值得推广应用。4. 结语写作教学在小学语文教学中占据着很大的比重，写作能力更是陪伴学生长远发展的一种能力，因而教师要始终给予高度的重视，有效落实好写作教学。在写作教学的过程中，教师要始终从核心素养培养的角度来着手，科学设计写作教学内容与策略，打造高质量的写作教学课堂，确保学生有效参与在语文写作教学中，不断提升写作能力。参考文献1李琼.课外阅读提升小学语文作文教学的应用策略探究J.国际教育论坛,2021,2(12):116.2刘朴静.浅析如何进行小学语文写作教学J.读与写(上，下旬),2020,17(6):72.3王成.论小学语文在新课程背景下的作文教学J.科技资讯,2020,18(7):110-111.4朱钦媛.探究小学语文写作教学的优化策略J.国际教育论坛,2021,2(12):164. -全文完-
