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1、 小学数学教学改革存在的问题及解决方法 摘要：，小学数学教学改革开展的过程中存在一些问题，比如忽视学生的主体地位、教学过程缺乏趣味性、学生自主学习能力差、教学模式单一等，教师应在了解现有问题的基础上，采取合适的方法改进教学，围绕小学生数学核心素养的培养要求，坚持以生为本，提高教学趣味性、促使学生开展自主学习、丰富教学模式，提高小学数学教学效率。关键词：小学数学；教学改革；核心素养在教育改革不断深化的过程中，小学数学教学在理念、方法上也有必要进一步改革创新。结合小学数学教学现状来看，小学生往往存在偏科现象，随着学生年级的增长，数学科目的成绩也在拉大，很多小学生跟不上教学进度，影响了教学效果。因此
2、，小学数学教学有必要及时查找问题，理清思路，采取有效措施改进教学。一、小学数学教学改革存在的问题（一）未能明确学生的学习主体地位小学数学教学活动中，有的教师没有思考如何去提升学生的数学能力，而是采取灌输式的教学方法，违背了学生是教学活动中心这一教学主旨。在教学活动中，课堂变成教师的一言堂，教师讲解教材知识没有去了解学生的学习情况，而是要求学生进行死记硬背，以获取数学的高分成绩。（二）未能有效引起学生的数学兴趣由于小学数学教育工作者所采取的灌输式教学方法，使得小学数学教学课堂枯燥乏味且严肃。在这样的学习氛围内，学生会对教师具有天然的畏惧性，在课堂上不敢发表自己的看法，更难以形成对数学的学习兴趣，
3、反而可能排斥数学科目。（三）缺乏自主学习的有效引导小学阶段学生的思维和智力发展并不全面，教师在没有正确引导的情况下，小学生很难真正的理解学习的意义，大多情况下，学生只会按照教师的授意来学习，缺乏自主学习的能力，这也严重影响了学生数学知识学习效果的提升。（四）缺乏对学生数学思维的培养在小学数学教学中，教师缺乏对学生数学思维拓展的重视，教学模式和方法也趋向于单一化，难以激发学生学习兴趣。一些教师缺少创新意识，无法打破习惯的教学模式，总是采用单一的教学方法，长此以往，学生对于教学流程过于熟悉，好奇心下降，数学学习积极性不高。二、小学数学教学改革问题的解决方法（一）转变观念，突出学生的主体地位在新一轮
4、教学改革的浪潮中，教师与学生的地位发生了转变，教师不再是传统课堂上的“权威者”、“主导者”，而是课堂学习活动的促进者、组织者和引导者。素质教育强调课堂教学活动中教师的教和学生的学，以及教师与学生两者之间的相互启发、相互发展的多边活动。为此，教师在实施教学活动时，应积极响应素质教育的号召，运用数学学科规律，对教学内容和活动进行巧妙设计，实现角色的转变，把课堂交还给学生，坚持“以生为本”，围绕学生开展教学，科学设计教学方案，使学生成为学习的主人。（二）创设情境，诱发学生的学习动机兴趣是诱发学生产生学习动机的原始推动力。对于小学生来说，他们学习动机的产生一般都起源于教学环境，因此，教师在开展数学教学
5、活动时，应在素质教育理念的指导下，对课堂教学方式进行革新，摒弃不适用的教学方式，结合小学数学教学实际，深入理解数学应该教什么，如何教，尽可能地引入一些现代化的教学设备，运用现代教学手段进行数学辅助教学，以形成一个生动活泼、栩栩如生的数学学习氛围，使学生产生丰厚的情感体验。而在此过程中，教师若能巧用多媒体，创设多种情境，把抽象的事物具体化、把文字性的描述还原，则能加强学生的感性认识，学生与数学之间的鸿沟自然而然就会消除，往往可以收到事半功倍之效。比如在教学“扇形统计图”时，用多媒体的方式来进行表现，并采用动画方式，可以提高学生的兴趣，帮助学生集中学习注意力。（三）积极倡导自主合作、探索的学习方式
6、新课程标准提出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。小学数学教师应鼓励学生在具体实践操作活动中独立思考，踊跃地发表自己的意见，积极倡导自主合作、探索的学习方式。在教学过程中，教师可以尝试应用小组合作学习的方式，让学生以小组为单位，开展自主学习，并围绕相应的问题进行探索研究，从而得出答案，以提高小学生的自主学习能力，还可以提升学生的学习成就感。比如在教学“位置与方向”时，教师可以给学生提供一幅地图，并提出相应的问题，让学生进行小组讨论，得出不同位置方向的结论，以促进学生独立自主思考。另外，小学数学教师应鼓励学生学会提问，同时，给适当的帮助和指导，选择有价值的问题和意见，引导
7、学生展开讨论，把“教”与“学”有机地统筹结合起来，相辅相成，充分发挥其引导作用，从而培养学生主动探索的能力。（四）引导学生形成数学思维模式小学数学教师在培养学生数学思维模式时有必要把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。学生学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持，而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。比如，教学“百分数”时，教师就可以从生活入手，带领学生了解百分数
8、在生活中的应用，理解数学不同表达方式对生活所起到的重要作用。另外，教师应鼓励学生采用多样化的方式来解决问题，培养创新能力。数学教学并不是求“一”的认识活动，问题的解决可以追求最佳的途径，但也应注重寻求方法的多样性，“从而使不同的人在数学上得到不同的发展”，发展不同的求知能力和创新能力。比如在教学“统计与概率”时，教师可以引导学生来思考如何用最为简便的方法进行统计、提高统计的速度和效果，而不是只教学给学生一种方法，窄化学生的思维。三、总结综上所述，小学数学教师应以新课程标准的精神为指导，灵活运用和恰当选择教学方法，在数学教学中注意培养学生学习数学的兴趣、自主探索合作的能力、激发学生的求知欲和创新能力。在使学生成绩获得提高的同时，也享受到学习的乐趣，体会到知识的有用性和知识创造的价值。从而尊重知识，热爱学习。参考文献：1张继勇.实施有效教学方法 构建小学数学高效课堂J.小学生(中旬刊),2021(08):127.2张玉玲.以生为本，开展小学数学课程改革J.山西教育(教学),2021(07):41-42.学，本科，主要从事小学数学教学。 -全文完-
