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1、小 兔 运 南 瓜教学设计 本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔终究怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。 说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里，是本课的教学重点。 1倍脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2被极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进展评论。 看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢? 让每个同学独立思考：“小兔会用什么方法运南瓜?”然后，把想出的方法与同桌的同学交流。
2、教师要鼓励学生大胆说出想到的方法，并根据学生的答复肯定其思考的角度，以翻开学生的思路，多角度地想出方法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮助运一运；小兔见南瓜太大，就请己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮助的方法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮助的方面去想，或继续补充请人帮助的方法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的方法。一些方法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的方法，绝不可局限于一种，否那么达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。 讨论：哪种运南瓜的方法好?为什么? 什么是好方法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个方法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个方法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。 在小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅画。 教学本课可用1课时。
