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1、 高中信息技术课堂中创客教育理念的应用探析 摘 要：在创客教育背景下，增强对高中信息技术教学的优化意识极其重要，其除了可以满足新课改提出的相关要求之外，还能够为社会培养更多的创造性人才。基于此，高中信息技术教师须加强对教学的优化工作，运用科学的方式，将其作用最大化发挥，以期提高高中信息技术教学质量。基于此，主要分析如何在高“创客”源于“Maker”一词，指的是不以盈利为目的，把有趣味的创意变成现实。高中信息技术教师在教学中，运用创客教育理念，引导学生主动参与，并支持他们将自身的创意转变成最终的成果，以此来提高高中信息技术课堂教学效率。学生借助课堂内外的优化，可以开阔视野，更新知识，成为真正的“
2、创造者”。一、创客与创客教育创客中的“创”指的是创造、创意以及创新，“客”指的是从事某行业的人。在新经济常态下，拥有创新意识的人逐渐增多，许多普通人也有了大量便民的发明创造1。在此背景下，人们意识到发明创造并非科学研究者的专利，普通人也能够实现创造梦想，于是“创客运动”在全球范围内流行。此理念在许多领域均展现出了巨大的影响力，教育领域也不例外，其给教育事业注入了新的活力。二、创客教育的特点（一）整合目标和情境促进学生的全面发展是“创客教育”的理念目标。“创客教育”可以有机整合学科知识，然后对学生的创新思维、创造力和想象力进行有效培养，使人们相互合作的意识和交际能力有效提高，也为学生健康、正确思
3、想观念和价值观的树立提供帮助，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。学生在各个时期所具有的特点不同，要将学生适应不同环境的能力有效提高，促进学生身心健康发展。（二）知识和资源跨界基于创客的教育背景进行学习，学生的学习不再是学习单一的学科，构建整个知识体系要汇集各门学科的知识，这种教学模式对学生各方面能力提出了新的要求，学生要学会跨学科思考2。尽管我国现阶段并未制定出具体的创客教育背景下学习课题的开展步骤，但我们知道，好的学习效果只有将学生的跨界思考积极性调动起来才有可能完成。因此，不仅要把学生的学习兴趣充分激发出来，同时还要調动学生解决问题的欲望，还可以适当给予学生帮助，让其适当回顾各学科的知识
4、，之后大致了解自己所擅长的领域，最后顺利完成创客教育课题。（三）专业的设计和工具相较于传统的教育，“创客教育”有很大的不同。我国传统模式的教育通常为死知识，而“创客教育”的创新性和灵活性更强。“创客教育”是一种教育模式，所以，在此教育模式下，教师要借助灵活多样的教学方法让学生展开有效学习。教师要始终以学生为中心，展开全面思考，同时还要深入思考教育模式。教师要了解清楚借助创客教育学生掌握知识的程度，并制定预期目标，立足于此，对学生展开有效的创客教育，同时教师也要合理运用工具解决创客教育中的问题。三、创客教育在高中信息技术课中的应用（一）创客教育要抓好教材维度高中信息技术教师在备课时，要对教材进行
5、深入研究，并对其中包含的理论要点进行探究，使之能够和创客思维紧密结合在一起，进而对教材予以全面优化、加工、改造，增强教材所具备的创新性。例如，对教材进行深入的梳理，把Scratch、传感器、虚拟机器人、3D打印等融入课堂教学中，并和其他学科进行联合，诸如数学统计图表等。同时，可将STEM和拓展性课程进行整合，利用趣味活动方式，让学生对他们应该掌握的知识产生好奇心，并对知识予以全面加工与应用，立足于此进行创造与创新。同时，高中信息技术教师需善于发现生活中存在的信息技术元素，将其融入课堂教学中，使学生结合“身边的信息技术”提升学习效率。其次，在开展教学活动时，教师需引导学生进行各类课堂活动，以此来
6、增强教师和学生之间的互动，提升课堂效益。（二）创设情境，启发创意通过对情境的创设调动学生内在的驱动力，进而培养学生对学习的兴趣。通过整合教学内容，采取项目的形式表现出来，让每个项目在情境创设方面均属于真实的，贴近学生生活以及饱含真情实感，同时学生紧密联系，如此一来可确保学生想象力的良好发挥，进而使之主动参与到学习中来。就案例剖析而言，其属于情境教学中的主要模式之一，高中Scratch软件编程教学就可以运用此方式，利用演示案例让学生深刻理解整个作品的制作思路与过程，进而夯实学生自主探究学习的基础。例如，在讲解“穿越迷宫游戏”相关内容的过程中，教师可先向学生展示范例，然后让学生进行思考：此任务一共
7、需要几个角色？不同角色需要几个造型？需要制作几个关卡背景？何种条件下能够成功穿越？导致穿越失败的原因是什么？是否有时间限制，抑或是其他结束游戏的条件？等。由于学生在理解能力上存在着一定的差异，教师可运用录屏软件将具体的演示过程制作成微课的形式，进而让每位学生均能够较好地理解Scratch软件相关语法指令，进而培养学生剖析问题以及解决问题的能力。并且，教师还可以向学生展示相似实例，让学生结合自我剖析以及教师启发来促进自身创新思维的提升。（三）通过分组建立学习共同体高中信息技术教师在课堂教学中应用创客教育理念，将项目需求作为依据，对学生进行分组3。其中一种形式为综合性项目，复杂程度不高，大约需要2
8、-3个课时，学生之间的合作交流属于初级阶段，重点在于利用交流与讨论的方式，让脑海中形成灵感，然后对思路与想法予以明确，学生在进行作品创作以及动手操作的过程中，均需要通过自己的力量去完成。其次，在项目分组形式方面基于现阶段机房排列位置，若为非字型或教室座位形式，在进行分组的过程中，可以学生在机房的座位进行就近的小组划分。各个小组的成员需要对分工进行明确，并开展必要的辩论和质疑，最终形成统一的观点，结合问题作出共同的理解，而要想实现这一点需进行深层次合作。这种形式的分组，可以参照学生在不同主体项目上的兴趣程度进行自由组合。就创客理念下信息技术课程的教学来说，项目经理的设置可以对组内的成员关系进行协
9、调，并且对项目进展的状况进行监督。例如，在编辑音频时，教师可让学生自己制作新年晚会的朗诵节目，并将其作为开场式，引导学生以小组为单位对此创意进行讨论，然后对任务进行细化，即分成诗歌朗诵、编辑和美化等任务来分别设计，并将任务分配给各个组员，对每位组员负责的内容进行明确，确保学生能够合力完成创意。这样强调过程和方法的教学让学生眼前一亮，也为做好创新型教育打开了思路。（四）培养学生间的交流1.自主学习，创作准备高中信息技术教师在落实创客教育理念的过程中，需为学生提供学习渠道与丰富的资源，引导其开展自主学习与模仿制作。同时，明确问题，让学生在自主学习的过程中对问题进行解决，查找资料，模仿创作，达到自己
10、预期的效果。学生在开展自主学习时，教师应避免过多地去干预，并且学生在需要帮助时，也只是做出指示性的指导或提供相关资源。例如，在进行“我创意我设计”的过程中，教师可以让学生自己选择主体，并自主完成信息采集與图片加工等操作。对图片和文字素材予以获取的过程中，可通过网络来实现，将素材导入小组共享空间中，这样小组其他成员包括老师在内都能够看到。2.分享交流，合作创作集合团队的力量，进行完善和优化。项目作品完成之后，教师需指导学生将其上传到学习平台中，让学生相互学习、评价，并对其他人的作品提出自己的意见，实现二次创作和完善，进而在优化作品的基础上，调动学生的创作热情。（五）组织创客比赛为了能够在高中信息
11、技术课中对创客教育理念予以全面落实，教师可引导学生开展多元化的创客比赛，鼓励学生积极参与到创客比赛中来，促进学生信息技术创新技能以及思维的提升4。学校也可以将信息技术课和社会信息研究中心联系在一起，立足于学生素质发展需求，对校本教材内容进行完善。同时，结合信息技术课教学标准，教师可以为学生创造开放性实践环境和学习环境，重视同学生之间的沟通，全面掌握学生对信息技术创新设计的想法，并对其进行专业指导，从而加强信息技术教学效果。例如电子班报创作比赛、flash动画制作比赛、计算机程序编写比赛等，通过这些比赛项目，能够让学生熟练掌握所学的知识，并达到考查的目的。这一教育理念能够对教师的教学行为产生重要
12、影响，促使教师重视创新教学的方法，加深教师对创新教学的理解。例如，在学习完某一个项目的内容后，教师可组织学生开展制作品的比赛，并结合学生完成情况予以打分，对完成情况好的学生进行奖励，同时，教师要重视竞赛总结环节，要通过总结表达出竞赛的意义，让学生重视创新能力培养。综上所述，在高中信息技术课中应用创客教育理念，除了能够对学生创新和动手操作能力予以培养外，还能够在创造中呈现学生学习成果，促进学生能力的提升，并增强个人成就感。同时，它还能促进学生的个性化学习，用一种独特的方式来鼓励学生创造，让学生乐学，想学。参考文献：1秦琴琴.基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索J.数字教育，2019（2）：64-66.2周恒武.基于创客理念的高中信息技术课程教学策略设计J.文理导航（中旬），2018（5）.3熊希艳.如何利用创客教育手段进行高中信息技术教学J.中华少年，2018（35）：172.4张冬冬.创客教育背景下高中信息技术课堂教学策略探讨J.新课程研究（下旬），2018（12）. -全文完-
