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1、 高中信息技术项目式教学的探究 摘要：信息技术是高中教育的组成部分，旨在培养学生信息素养和技能。传统信息技术教学方式过于单一，学生很少有独立操作的机会。基于项目式学习背景下的信息技术教学能发挥学生主体作用，挖掘自主学习潜能，提高信息技术教学效率。基于此，本文章对高中信息技术项目式教学的探究进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：高中；信息技术；项目式教学引言在高中信息技术学科的教学中，提出项目式教学法并有效的实施应用，有利于学生知识的丰富获取、学生学习能力的提升、学生创新意识的深化。本文就新课程标准下，高中信息技术学科项目式教学法的应用进行探究。一、项目式学习的概念所谓项目式学习，主要是指针对
2、一个即将被完成的任务，在规定时间中，满足特定目标工作的学习掌握。项目式教学立足于真实的情境，是一种围绕项目开展的教学模式，学生通过完成一个完整的项目任务学习到重要的观念、概念与能力，并用于提升和指导生活。从概念部分来看，项目式学习和传统教学模式差异化非常大，主要是给学生进行项目分配，让其扮演一名生活中常见的工作角色，依靠任务研究，逐步完成问题处理，得出最终结论。在学习过程中，教师需要将信息技术作为重要载体，教师结合教学活动的情况，促使项目式学习能够和教学活动全面结合，让学生在任务完成的时候，对学到的知识全面融合，逐步提高自身探究能力。二、项目式学习特征首先项目式学习中的项目均为真实情况下的问题
3、。学生在学习中面对的问题基本都来源现实生活，有利于挖掘学生学习潜力。教师为学生选取的项目紧贴其最近发展区，符合学生学习情况和能力，并能在此基础上构建新知、掌握技能。其次充分体现学生主体作用。学生在项目式学习中要独立完成制订计划、收集、选取、应用材料以及展示成果，教师在此过程中则扮演组织者和引导者角色，充分体现学生主体作用。第三重视学习协作性。学生在完成项目时除了要自主探究，还需与其他学生成立小组以协作方式进行学习，在此过程中形成团结合作的意识，并提高共同分析和解决问题的能力。第四基于多种资源构建项目式学习。项目式所需的信息有的是教材中的知识，有的来自学生实践体验，也有一部分来自运用互联网搜索出
4、的信息，甚至还有学生想象出的知识，通过不同渠道获取的信息能共同完成项目任务，提高解决问题效率。第五评价方式更为科学合理。传统教学倾向于结果性评价，基本很少重视学生学习过程。项目式学习评价则在学生完成每个阶段任务完成后展开评价，其中涉及教师评价、学生自主评价、学生互评，十分重视学习过程，充分认可学生劳动成果，提升学生学习自信心。三、高中信息技术项目式教学的应用（一）创设真实的学习情境，提高项目式教学的趣味性项目要密切结合学生的生活实际，尽量选取学生日常生活中熟悉的人、事、物，加强信息技术与现实生活之间的联系，创设真实可信的信息技术应用场景。例如，“我们身边的数据”项目式教学中，可以选择“新冠肺炎
5、疫情”作为项目主题，引导学生获取相关的数据信息。新冠肺炎疫情暴发以来，对人们的生产生活产生深远影响，高中生的学习生活也发生了很大的改变，每个学生都对疫情有切实的体会。采用这一项目主题，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，为项目式教学的开展奠定良好的基础。需要注意的是，创设的项目情境要真实、具体，可以结合现实生活中的社会热点问题或学生实际生活情况，确保学生能够理解和体会，才能充分融入学习情境之中。（二）科学组建学习团队，促进学生主动探究实践是高中信息技术课程的一个重要特征，同时也是项目式学习的重要特征。而在课堂学习活动中，小组活动有着无可取代的重要地位。在小组学习活动中，学生需要在团队合作
6、与协商中探讨与解决问题。学生共同制订、协商并实施某一学习项目，这有效发挥了学生在学习过程中的主体地位，培养了学生思考与解决问题的能力。在信息技术学科中，学生知识技能水平差异大，因此在项目式学习活动中科学分组非常重要。教师既要鼓励学生自由组合，也要结合实情给予适当调整。分组要综合考虑成员的个性、性别、知识技能水平等。例如，分组时“男女搭配，干活不累”，男女生可以互相弥补性格上的不足；分组时“好中差搭配”，即组员的知识技能要有高中低搭配，要每个人都有事做，每件事都有人做。要让每个学生在项目任务中都能得到收获，异步学习，同步提高。（三）增强项目内容的综合性，提高项目式教学的含金量项目之所以是项目，就
7、不能局限于简单的几个操作步骤，而是要将相关知识点联系起来，在发现、分析、解决问题的过程中锻炼学生综合运用信息技术的能力，才能有效培养学生的核心素养。如果项目的实质内容仅仅是知识点的再现，其实际效果和普通的家庭作业无异，难以充分发挥项目式教学的优势。因此，教师要以信息技术知识点作为骨骼，向项目中添加更多的内容和元素作为血肉，拓展项目式教学的内涵和外延。例如，在“我们身边的数据”教学中，教师可以先展示搜集到的新冠疫情相关数据资料，让学生思考这些数据代表了什么？这些数据是如何统计出来的？整理学生提出的合理想法，引导学生进一步思考，从中我们可以得出什么样的结论？为什么会产生这样的结果？在这样的项目式教
8、学中，不仅创设了真实的学习情境，还引导学生思考数据代表的现实意义，数据背后的问题，以及问题的发生原因和解决方法，学会运用信息技术改善现实生活，激发学生思考，开拓学生思维，有助于学生信息社会责任等核心素养的培养。（四）做好项目学习效果评价与总结，引发学生自信在信息技术课堂中，教师要关注项目式学习活动的有效评价与及时反馈，可以引导学生针对作品选题、规划与分析、工具与方法、步骤与过程、成果与报告等制订恰当的评价量规，进而对项目学习的完成情况进行自评、互评等，可以利用ittools、moodle、claroline等网络平台进行实时在线评价。同时，教师要关注创新创造潜能，引导学生进行有效的交流与评价，
9、延续其创作欲望；要做好成果精彩展示工作，充分尊重学生，激励学生，引发学生自信和发自内心的喜悦。另外，每个项目结束后，都要督促学生做好项目总结。项目总结可以让学生积累有效的经验，有利于后续项目式学习的顺利开展，为他们参加各级科技创新大赛和研究性学习活动提供有力支持。结束语在新课标的教学要求下，信息技术学科教学中能够充分的应用项目式教学法并发挥其重要的教学优势，无论是对于学生的学科知识掌握能力的提升，还是学生自身的综合能力培养都有着更为深层有效的帮助。教师在信息技术学科的课堂教学过程中，要不断地完善以往的教学方法，为学生提供丰富的学习资源以及有效的指导帮助，培养学生良好的自主学习能力，进而实现高中
10、生综合能力的全面发展。参考文献1何林莲.高中信息技术项目式学习实施策略的探究A.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集C.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:5.2张韬.高中信息技术项目式教学互动策略探究J.中学课程辅导(教师通讯),2020(23):32-33.3祁永贤.基于高中信息技术核心素养的项目式教学设计探究J.新课程,2020(46):60.4任广玉.核心素养下的高中信息技术项目教学的课堂实施策略J.新课程,2020(46):33.5孟夏.高中信息技术课程项目式教学的进度管理研究D.山东大学,2020. -全文完-
