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1、2022 教师正能量读后感范文 2022老师正能量读后感范文1看到这本书，第一感觉就是这是一本还有显明特性、能吸引读者眼球的书籍，因此迫不及待地阅读起来。该书是海峡两岸学者共同编撰的、关于两岸30位优秀老师的修炼成长之道。当时选中这本书就是冲着不乖两个字去的，我要看看这些不乖老师究竟是怎样的一种不乖，他们又是在怎样一种不乖的状态下呈现出正能量，是怎样的不乖让他们登上老师大雅之堂，让他们如此漂亮。这是一本有关老师精神和心灵成长的书，它给了阅读者一个反思、内省、追问的空间。我们不是要去比较，也不是去找寻差距，而是在他们大胆而坦率的思想倾诉中，我们有了一次体验挑战的经验，有了一次向权威呼喊的共鸣。这
2、样的阅读才是真正的阅读，有关乎心灵，有关乎生命的本质。不乖这一看似贬义之词，但在本书里却是指向显明的特性、独立的人格，指向不断的挑战、持续的反叛，指向英勇的创建、不息的创新所谓的不乖，并非真的不乖，也不是想要撒娇，而只是为了有所创建。对教化来说，不乖的老师，往往是能够坚守常识的人，往往是能够坚持自己的人，往往是真正酷爱教化的人，往往是更能尽职尽责的人，往往是更情愿不断开拓创新的人。我们也不难发觉，这些不乖的老师，其实是一群富有思想、勇于实践、敢于进取、乐于奉献的人，比起那些唯唯诺诺、庸庸碌碌的乖老师，他们更有识见、更有特性、更有胸怀，也更有激情和担当。他们对教化，看得更重，爱得更深，做得更实，
3、想得更远。正如本文作者陈香吟所说的:不乖的老师，不臣服于任何人，也不凌驾于任何人。他们信任，唯有能够主宰自己人生的人，才能拥有真正的意志力，跳离恐惊与埋怨的轮回，随身携带着一把叫做变更的感应钥匙，自由进入心灵乐园，让不乖灵魂(或叫热忱自由的灵魂)引领自己，找回真正的教化，让更多人记起他自身的独特性、创意和幻想。江苏的凌宗伟，一个倔强而有思想的老头，在离经叛道三十年一文中，详尽地叙述了30年的从教经验和思想主见。他认为，无论做人，还是做事，或者做教化，都应有独立之特性，自由之精神，哪怕只是少数派，也不要人云亦云。台湾的黄惠欣，坚持在不乖中突围，从读书时起先，就发挥着不妥协的能量，成为同学中的少数
4、派。她敢于跳出前人固有的模式，大胆革新，不怕阻碍和指责，只为让教化的力气得到彰显，让学生学习得更加尽兴。这样的老师，在众人眼里，自然是不乖的。但正是因为他们不乖的小叛逆，对教化有着本真的相识和独特的主见，始终沿着认定的道路摸索前行，走出了属于自己的另类风景。捧着不乖老师的正能量，一篇篇读来，顺着作者文字的轨迹，与他们一起回顾和展望，心里沉甸甸的，但是浑身却充溢向上的力。反思学校在老师队伍管理中的确要善待不乖老师，要知人善任，集众所长，沟通关怀，以诚助管，让有创新、有爱心、有识见得老师能够在他们的三尺讲台上一展风采。虽然，我也知道，这样不乖的老师，在现实教化里，许多时候是逆风而行，步履艰难的。但
5、他们的坚持与付出，最终会在不乖的转角处，发觉最合宜自己生命的位置，也会观赏到别样的人生风景。我信任，这些不乖的老师，在不妥协中找寻自己，在找寻中栽培自己，不被流俗影响和变更，即便是痛，他们也会痛并欢乐着。2022老师正能量读后感范文2翻阅这本书，与好多社区里的博友相遇了，虽然他们不相识我，但我仍忘不了他们。忘不了火车老师，忘不了同是福建籍的王木春老师，忘不了严中慧老师，忘不了教出特色音乐的王艳芳老师，尽管他们目前与我并没有什么交集，(稍后接着，吃饭去)(饭吃好了哦)可我还是把他们的名字深深地刻在我的心底。对了，还有凌校、夏昆、沈丽新，这三位老师，我也曾不同程度领会过他们的风采。因为是一刀老师和
6、台湾的陈香吟老师共同主编，所以书中的文章涵盖了大陆和台湾两地老师的文章。很明显的感受到，不同的文化造就不同的文风。或许因为自己也是大陆的，品读大陆老师的文章，有一股熟识的味道。而台湾老师的文章，我总认为自己有点错觉，或许是从前的一些认知在作祟，认为台湾的教化比大陆先进些，更有欧美发达国家的味道，不知是对是错。因为他们的文笔看起来比较随性，但有些形散而神不散的趣味，这或许是不同体制的影响吧。书名为不乖老师的正能量，关键词也许就是不乖与正能量这两个。30位老师的不乖，有异同点。相同的是这些老师都是实践+反思+写作的好手，他们都能给身边的人以正能量，发挥着他们的辐射引领作用。不同的是，他们所用的方法
7、各不相同，却又是殊途同归哦!其间，第一板块中，刘良华教授的一句话一个好老师应当始终处于挣扎逃离的境地。如何是挣扎、逃离呢，我还没悟出。凭自己的感觉来理解，所谓挣扎，大略是指老师活在体制下，不肯定要被体制所束缚，应当身在体质内，活出体制外的气度，而这样就是要懂得挣扎吧!有了挣扎的理解，我认为刘良华老师确定不是寓意让我们学着逃离吧。待到重新品读第一板块的文章，再渐渐体悟吧!其次板块不妨做个少数派。少数派，大致也就是要求老师敢为人先，有创新、突围的精神。目前来看，我还能与少数派撞个擦边球。因为我至少也学着在坚持写作，写许多老师所说的教化叙事，尽管我还没领悟到教化叙事的真正含义。看到第三板块把自己栽培
8、成喜爱的样子，我忍不住也想想了自己究竟喜爱自己成为什么样子呢?突然想到前面序言，或者是别的地方，有出现这样的话优秀的老师能驾驭学生的喜怒哀乐(原话想不起来了)。好吧，还是乖乖想自己所想吧，因为那终归是别人的想法，问问自己才是关键。联想到一刀老师的一个观点修炼一个绝活儿，我自己能想到的是自己爱好艺术方面的，舞蹈，听着音乐，那种心随舞动的感觉极其地曼妙，我能结合自己的爱好来修炼绝活吗?近期，阅读了不乖老师的正能量这本书。该书中收编了海峡两岸30名老师的教化叙事。从书名中的不乖和正能量这两个看似相冲突的关键词就可以意识到，这里的不乖必出名堂。读完之后，我明白了，书中所谓的不乖老师，是指那些在教化、教
9、学中，不甘按部就班、不甘同流合污、不甘平平凡庸，而富有教化特性、具有肯定的创新精神、具有自己独特教化、教学风格的老师们。这些老师都各自怀揣着自己的教化志向，对教化有着更多的思索、内心深处对教化有着某种觉醒，他们对教化有着执着而热诚的追求，他们在努力追寻教化的本质，努力去理解并敬重受教化者的生命体验，引领他们追求真善美。读了这本书，心中既有感动，也有某些共鸣。感动是因为，这些老师们曾在不被理解和认同的环境背景下，依旧能淡定地坚决地追求教化的真谛，他们对待教化，不急功近利，不囿于俗成的套路，不盲目跟风，不追求浮华，不扼杀孩子的天性，只是在心安理得地坚守自己心中对教化的那份虔诚与纯粹。读他们的教化故事，勾起我一些思索。思索之一：这些不乖老师之所以能在被戴上不乖的帽子的阴影下，仍能从心灵上摆脱某些羁绊，无视某些压力，始终努力做一个符合自己和孩子们的标准的好老师，把自己的教化世界折腾得风生水起，靠的是什么?我想，这须要足够的志气。而这志气，首先应当本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
