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1、 Word文档下载后可自行编辑如何线上训练教学 打破疫情逆境，让学问线上流传 一、线上训练状况介绍 线上训练是指依托网络的强大功能，在多媒体快速进展的大时代背景下，在此次新型冠状肺炎的疫情防控中，有学者们利用网络视频将幼儿需求把握的学问进行指导，让幼儿能够在家里依据大纲和指南的要求，进行有序的学问接收和理解，从而打破疫情逆境，达到“停课不停学”的学习效果。 二、线上训练存在问题 （一）很难把握幼儿的实际状态 线上学问传播的发起端是老师，主动权把握在幼儿老师的手中，老师制作指导视频和课件的过程中，只能依托于以往对幼儿的生疏和了解，以指南和大纲为基准，对幼儿进行一系列的活动的指导。幼儿老师通过录制
2、微课小视频和网络直播的方式，每天对幼儿进行一日活动的指导，这种方式能够将幼儿需求把握的学问进行传递，起到确定的学问促进作用，提升幼儿在家里的接收学问的效果。 虽然线上训练有着确定乐观促进作用，但随之而来的问题也比较突出，对幼儿的实际状态很难把握，主要缘由有两个方面：一是每个幼儿的家庭环境不同， 在不同的家庭环境中，孩子们的想法和学习到的内容也不同，即便有视频的引导， 但幼儿到底能够依据视频的指导完成多少，能够达到怎样的标准，这些都是有学者们无法把握的，而且幼儿对于视频里的话语是否接受，活动方式能否与实际状况相吻合，这些都是老师在网络的另一端无法把握的内容；二是幼儿受到疫情的影响， 在家里不能出
3、门，在一段时间后，孩子们的心理发生不同转变，孩子们表现出的问题也各不相同，这些缘由都会导致幼儿对在线视频的学习效果较差。 （二）很难制定共性化的活动方案 线上视频教学的内容是有学者们预先制定的，针对的是全体的幼儿，它具有确定的普遍性，这样“一个盘子端菜”的最突出的问题就是视频只能适合大多数的幼儿活动，还有一部分幼儿在视频的指导下，很难真正地融入到活动中，影响幼儿的活动效果。比如，绘画的视频，幼儿的绘画基础不同，爱好也不一样。在园中， 有学者们能够看到幼儿的表现，针对幼儿的状态进行评估，但是在线上视频制作的过程中，有学者们只能考虑到主体，针对大多数的幼儿进行活动指导，这就导致基础较 差的孩子和基
4、础较好的孩子无法通过视频进行更好的学习和力气的提升。 对线上教学共性化方案的设计问题，在缘由有学者们可以总结以下两个方面：一是时间受限。一般的视频录制都是每日更新，录制前，老师要制定方案和实施方案，要共同学习专业学问，争论教学方案的可行性，这些都需求时间。当前期的预备方案都完成以后，然后要录制，录制结束后，要对视频进行处理，整个过程的时间会比较长，而没有时间再进行其他视频的录制。视频数量的受限使得幼儿只能共同观看一个；二是资料较少。由于以前的网上视频并没有这样系统和详细， 线下的教学占主体，这就导致了这部分的网络视频模板特别少，老师在制作的过程中，很难进行更多的拓展，这也是有学者们当前线上学问
5、传播受限的主要缘由之一。 （三）很难让孩子们参加互动玩耍 互动是幼儿进行相互间沟通和沟通的主要载体平台。然而，在线进行学问传播就很难让孩子们之间进行有效互动。幼儿在家里观看视频，一般能够陪伴在身边的是家长，有的家长也不能保证全程陪伴，这就导致了幼儿一方面对视频的内容不感爱好，另一方面，身边没有小朋友聊天，许多想法不能表达，玩耍的时候也不够尽兴，影响线上活动的效果。 幼儿的互动无法进行，问题的缘由一是幼儿没有机会见面和沟通，受疫情的影响，幼儿只能呆在家里，和家长的沟通只能随着家长的意愿和想法进行，很难表达自己的想法；二是幼儿在自己宠爱的事物面前、生疏的人面前才会真正地有意愿沟通，而针对不生疏的人
6、，他们不宠爱表达，幼儿相互间很久没有见面，见面比较生疏，这些都导致幼儿对其他小伙伴的沟通想法较少，进而形成了不想去说、不知道怎样说的结果，对幼儿的语言表达思维的培育产生确定得阻碍。 三、线上幼儿训练的改进与提升 （一）每日视频呈现，把握幼儿状态 将线上活动的内容进行丰富，留意幼儿的活动效果的反馈，通过家长微信群， 乐观鼓舞家长将幼儿的活动状态和活动成果进行录制，并且在录制的过程中，对视频内容进行说明，让老师能够在第一时间把握幼儿的活动效果，从而对幼儿的状态进行准时分析，在原有的方案基础上，对在线教学内容准时调整和修改。同时，利用网络的强大存储功能，幼儿能够开放的活动，有学者们准时将视频作为影像
7、资料存储，转变为幼儿的“疫情期间成长记录”，便利对幼儿的成长过程进行准时的分析，为今后的训练和培育奠定基础。 （二）分组收集资料，丰富视频内容 加大对视频丰富性的力度，实行分工同步进行的方式，在原有的主体视频录制基础上，新增加不同难度和不同内容的视频，让线上训练更加丰富多彩。比如， 在美术活动中增加线上颜色调制方法，与科学学科充分融合，对每个板块的活动内容更细化一层。这个过程中就需求老师整体制作的一个统筹和每个不同部分的相互协作。通知加大对视频效果的监督，成立特地的小组，对教学视频进行严格把关和评估，保证视频的质量，能够真正地让幼儿从视频中受到启发，扩充学问内涵，提升不同程度的视频效果，让线上
8、训练显得更加成熟、更加绚丽多彩。 （三）视频直播互动，增加幼儿沟通 在幼儿互动方面，有学者们实行的是网络上的视频实时廉洁沟通，主要是通过幼儿相互间发视频的方式，幼儿园里组织的一些小活动，幼儿老师会组织幼儿进行相互间联系，依据自己的想法，孩子们相互间有沟通，能够依据自己的想法，将老师布置的任务进行部分的划分，每个人完成自己的任务，再合成到一起，进行 任务的统一提交。比如，幼儿科学小试验，观看折射效果，孩子们就可以在网上进行争论，说出自己知道的内容，然后，将自己观看到的和自己把握的内容进行沟通，幼儿相互间沟通和补充，最终在反馈的视频中进行结果的提交。这个过程中，孩子们能够真实地沟通，也能在彼此的沟
9、通和理解中增进友情，虽然不能见面，却不会影响相互间的情感，这也是有学者们开放线上沟通的最主要目的。 四、结束语 新型冠状病毒感染的肺炎的突然消逝，虽然打乱了有学者们原有的幼儿训练节奏，但也带给有学者们了新的意义，至少有学者们都发觉了网络的便利，感受到了当前有学者国电子科技和网络技术的飞速进展。通过对线上学问的传播，有学者们能够有更多的时间思索与引导，也能够对有学者们以往的传统训练进行深刻反思。发觉线上与线下教学的利弊的同时，有学者们也能更好的把握其中的内容，在有学者们重归线下教学为主体的教学模式后，能够更好地取线上线下教学之长，不断丰富和完善有学者们当前的幼儿训练。转变疫情为契机，让学问在线上流传。 线上,训练教学小结 如何加强学校管理如何提高训练教学质量 如何训练同学防溺水,(2) 如何做好训练教学心得体会 该如何学习党史学习训练 6 / 6
