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1、有关语文说课稿范文汇编7篇有关语文说课稿范文汇编7篇 作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的语文说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文说课稿 篇1 一、说教材 画是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑
2、到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规那么的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能现学现卖尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反应。 二、教学目标 根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：1.能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。2.随文识字11个，会写4个字。3.了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。4.生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情
3、、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。 三、教学重难点 教学重点：1.正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。2.会认11个字，会写4个字 2.掌握去、来的笔顺及关键笔画 3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。四、教师教法创设赛诗会情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现诗中有画，画中有诗。五、学生学法 让学生通过圈找出生字，用自己喜欢的方法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透远近这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。六、教学程
4、序 一激趣开场、创设情境 创设赛诗会情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵画引出本诗的教学。 二自主识字、尝试读诗 学生自渎画，用圈的方式找出生字并用拼一拼的方法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。 三点拨字词、自悟韵律 组织赛诗会在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比拟、自悟读本诗节奏与韵律 四图文对照、读出美感 图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗
5、。 五游戏激趣、稳固识字 通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，稳固随文识字效果 六静心观察、乐中书写 在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字 七拓展训练、模拟作诗 出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。七、突出重点、突破难点的方法通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法稳固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而到达自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从
6、诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。八、抓关键点的方法本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让读贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的时机交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。九、板书及习题设计板书： 画 远山 有色 近水 无声 去花 还在 来鸟 不惊语文说课稿 篇2 一、说内容 1说教材及内容 本篇是义务教育语文七年级上册第二单元第8课人生寓言中第二篇课文，这那么寓
7、言的寓意是，厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。这是落难王子的人生感悟。当然不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。生性非常脆弱的王子都能在落难中挺过来，还有什么人不能呢？ 本篇寓言构思奇特有三：一用第一人称“我并与王子对话，似乎不是编造故事，而是亲身见闻。二人物事件的极端设计。人物是一个极端脆弱的王子，厄运也往极端方面去编，国破家亡，又当奴隶，终身残废，行气度日。三是“天哪，可怕了反复三遍，耐人寻味。 2说教学目标：有感情地朗读课文
8、；通过探究，培养学生表述能力，理解并表述出寓意；了解这那么寓言构思的奇特之处。 教学重难点：目标 教学时间：一课时 教具：小黑板上写好事先设计的探究性问题。 二、说教法 1讲读法。对于文中的内容及重要词句及寓言的构思，需教师系统讲解，使学生思路清晰。 2讨论探究法。通过教师小黑板设计的问题，教师调动学生去积极思考和探究，组织系列式的讨论，并与教师的陈述与总结相结合。 三、说教学过程 一复习旧知，导入新知 1白免和月亮的寓意是什么？ 2解释以下词语多愁善感禀告厄运突如其来 二新授 1朗读落难王子。要求正确、流利、有感情地朗读课文。 2探究质疑：生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？ 讨
9、论并归纳：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，的以能够顽强地面对厄运。 3探究质疑：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？ 讨论并归纳：说“才能，意味着只是遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练，比方，登山、长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，是可以锻炼人的。 4探究质疑：这那么寓言在构思上有什么特点？ 讨论并归纳： 1用第一人称，“我是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是编造的故事，百是亲身见闻。 2人物事件的极端设计。人物，是
10、一个极端脆弱的人，拟定一个多愁善感的王子；厄运也往极端方面去编，国破家亡又当奴隶，终成残废，行乞度日。通过落难王之口，说出厄运使人坚强的道理。 3“天哪，太可怕了、反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我之口，第三次是在“我耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味，厄运一旦落到自己头上怎么办，有王子的经历在前，这样的故事又好似在不断重复，对人很有启发。 5、探究质疑：请用概话的语言说出这两那么寓言的寓意。 讨论并归纳：落难王子的寓意是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 三小结 生性脆弱的王子在这极端的厄运中都能挺过来，还有什么人不能呢？ 四作业：完成课后研讨练习第三题第2问 五板书设计王子害怕
11、厄运，非常脆弱1 落难王子王子遭受厄运，变得坚强26遇到厄运，要勇敢面对78 寓意：厄运使性格脆弱的人变得坚强起来。语文说课稿 篇3 一、说教材 1、这个单元鉴赏西方现代主义文学作品。西方现代主义文学是20世纪世界文学的重要组成局部，是世界文化的珍贵财富。习外国文学要注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点。阅读时，一要抓住基干，二要以意会之。要注意外国小说中静止的大段的心理描写，心理描写会带着我们走进人物的内心世界。西方小说的心理描写，也是把不同时空的情节高度集中起来的一种手法。从心理描写中可以了解丰富的情节。以变形、荒谬的情节反映现实，是现代主义的创作手法。读这个单元的小说，要注意对非现实的
12、情节的欣赏。 2、奥地利小说家卡夫卡的变形记，写小职员格里高尔萨姆沙一天清早突然变成了一只甲虫，因而失去了职业，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累赘，一家人对他的态度就变了，他在寂寞和孤独中悲惨地死去。小说深刻而生动地揭示了人与人关系的冷漠，描绘了资本主义社会中的异化现象。这篇小说的鉴赏重点是荒谬的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。要在反复阅读的根底上，弄懂感到不习惯的译文语言和不符合我们民族欣赏习惯的艺术手法，从而走进外国文学的殿堂。 3、现代主义文学产生和开展的社会条件，是两次世界大战给人类带来的空前浩劫及由此产生的知识分子严重的信仰危机，其理论根底，那么是这时期广泛流行的种种主观唯心
13、主义哲学。战争的种种灾难，使作家们原有的理性、正义、博爱、信赖等价值观念全部倒塌。他们便一反传统文学的理性思维、有序组合和对事物的现实描写，而主张在非理性和反常规的格局下表现作家主观的直接体验。于是我们看到，现代主义文学不仅渗透悲观情绪和虚无思想，且到处充满潜意识、梦幻、象征、直觉、联想和自我。其人物描写常常非性格化，故事表达常常非情节化，结构安排常常非层次化。总之，非理性、反传统、重表现、重自我、重形式，即是现代主义文学艺术表现的根本特征。它是处于信仰危机的西方知识分子对现实的曲折反映。(百科辞典文学辞典，学苑出版社出版，总主编：何立，第518页) 现代派在思想内容方面的典型特征是它在四种根
14、本关系上所表现出来的全面的扭曲和严重的异化：在人与社会、人与人、人与自然(包括大自然、人性和物质世界)和人与自我四种关系上的锋利矛盾和畸形脱节，以及由之产生的精神创伤和变态心理，悲观绝望的情绪和虚无主义思想。这四种关系的全面异化是由现代资本主义关系的腐蚀作用所造成的，它们是在巨大压力下被扭曲的。现代派文学的社会意义和认识价值也正在于此。(外国现代作品选前言第5页，袁可嘉，上海文艺出版社1980年版) 马克思对异化下的定义：物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。(马克思资本论第六章的初稿，转引自新德意志报文化周刊星期日1963年第31期) 二、说教法 设计思路：变形记的作者用荒谬、变形的艺术手法创作。学生理解小说反映的生活真实和艺术真实，有一定的难度。因此，要让学生耐住性子反复读，在了解大致情节和人物的根底上，抓住理解小说的突破口进行讨论：荒谬的情节表现社会生活的本质。在讨论中鉴赏，鉴赏主人公的人性，鉴赏通过荒谬的情节表现生活的真实的艺术效果。 三、教学过程 1、简介卡夫卡及现代主义文学。帮助学生了解西方现代主义文学产生和开展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。 2、在阅读的根底上，让学生大致了解小说的
