2022 四年级下册数学复习计划范文

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1、2022 四年级下册数学复习计划范文 2022四年级下册数学复习安排范文 在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不行替代的作用，同时也是学习和探讨现代科学技术必不行少的基本工具。今日课件网小编给大家带来2022年四年级下册数学复习安排范文。 复习安排篇一 一、教学目标 1.通过总复习的学习，使学生对本学期的学问内容有进一步的理解，更坚固的驾驭。 2.通过总复习的学习，使学生初步学会从学问领域的角度回顾梳理学问，体会学问间的内在联系，并进一步养成回顾与整理学问的良好学习习惯。 3.通过总复习的学习，使学生提高运用所学的数学学问解决简洁的实际问题的实力，并进一步感受数学思想，积累数学活动阅历，提高

2、数学素养。 二、主要内容及教学建议 1、四则运算 2、视察物体（二） 3、运算定律 4、小数的意义和性质 5、三角形 6、小数的加法和减法 7、图形的运动（二） 8、平均数与条形统计图 9、鸡兔同笼 三、重难点突破 共分六大块内容进行复习，详细如下： 一、 四则运算与运算定律 突破建议： 1.关注学问间的联系，帮助学生建构起学问系统。 四则运算的意义及其关系后继学习小数等学问的重要基础，教学中要留意对这一学问进行整体梳理，突出运算间的关系和运算的意义：加法是基础，减法是加法的逆运算，乘法是加法的简便计算，除法又是乘法的逆运算等关系。 2.引导学生在解决实际问题的过程中进一步深化对学问内容的理解

3、。 对小学生而言，学问的复习更多不是纯数学形式的梳理，还须要结合详细问题的解决来达到对相关学问的理解与明晰。因此，在教学中应突出学问的应用，在用中引导学生加深对学问的理解，从而内化学问。 3.突出自主整理，培育学生学问梳理的实力。 在回顾整理学问点的过程中，尽量先让学生尝试计算或完成任务，然后再通过沟通比较，逐步完善，从而加强学生自主梳理学问的实力的培育。 二、小数的意义、性质与小数加减法 突破建议： 1.留意迁移类推的方法的应用。 从整数到小数，是数系的一次扩展，整数和小数之间有着内在联系，教学时，要突出数系的扩展与整数学习方法的迁移。此外，小数又有自己不同于整数的特点，教学时也要留意让学生

4、通过对比来巩固所学学问。 2.注意基本训练，关注错误资源，强化基本技能。 这一部分小数内容主要涉及基本的计算和性质运用，教学中，老师要多加关注学生的基本计算实力，强化基本技能。可以先让学生独立完成，再组织沟通，发觉错误，则引导学生找寻错在哪里，分析缘由，刚好改正。 3.重视问题解决，培育学生应用数学学问解决问题的实力。 教学过程中，老师可以运用不同的提问方式，引导学生提出各种不同的问题，并加以解答。同时，老师要多加关注问题的合理性和解答过程的正确性。 三、三角形 突破建议： 1.重视基本学问的整理，关注学问的系统建构。 教学中，要抓住三角形的边和角两个基本要素，引导学生加深对三角形一些基本概念

5、（如，三角形的定义、分类、内角和、特性等）的理解，并驾驭它们之间的关系，形成学问系统。 2.回忆操作活动，把握图形的动态改变，理解图形间的关系。 在理解三角形三边关系时，可借助点子图等工具，先固定两点，再移动第三个点，引导学生想象一边固定，另外两条边改变引起的图形改变，从而加深学生对三角形三边关系的直观理解。 3.注意培育学生初步的推理实力。 教学时应结合练习有意识地渗透一些初步的几何推理学问。如，依据三角形的三边关系、三角形的内角和、平角概念等进行简洁推理，或者举例反证等。 四、视察物体与图形的运动 突破建议： 1.让学生经验想象的过程，关注学生空间观念的培育。 在视察物体的练习中，可通过不

6、同的详细问题，引导学生经验从直观到抽象的过程。如：从上面看，我们会看到怎样一个图形?想象一下，这个图形是我们学过的什么图形? 2.重视对学生操作技能的形成和强化。 图形的运动是在二年级的基础上进一步学习图形的平移和轴对称图形的，教学时要重视学生在方格纸上画图的动手操作实力，加深学生对平移和轴对称相关学问的理解。在此基础上，还要留意训练学生应用平移的方法解决一些简洁的面积计算问题的实力。 五、平均数与条形统计图 突破建议： 1.充分绽开探讨，明确平均数的意义。 教材第14题结合李兵的身高1.4 m和平均水深1.1 m的实际背景，帮助学生进一步理解平均数是一个虚拟数的特点，教学中应先让学生充分探讨

7、，并设计数据体会平均水深1.1 m，并不表示河中全部地方水深都是1.1 m。 2.结合复式条形统计图的绘制，重视数据分析观念的培育。 教学中，一要重视学生绘制统计图的过程，关注基本制作技能；二要关注学生对数据信息的解读，以及在此基础上对改变趋势的推断、预料等数据分析意识的培育。 3.重视信息的解读，引导充分思索，提高解决问题实力。 解决实际问题是学问应用的重要手段，也是提高学生解决问题实力的有效途径。教学时，应引导学生充分阅读信息，理解图或表中各类数据的含义，并在基础上依据数量关系计算，沟通结果。 六、鸡兔同笼 突破建议： 1.结合生活阅历解决实际问题。 数学与生活存在着亲密的联系。教学中，在

8、遇到与鸡兔同笼问题相关的实际问题时，j老师要尽可能唤起学生的生活阅历，并利用生活阅历解决问题。 2.给学生思索的时间，引导学生充分绽开思索，培育学生的思维实力。 本册是教材的最终练习，对部分学生有肯定难度。教学中，要尽量给学生供应较为充分的思索时间，放手让学生尝试先独立解决，再沟通完善。 四、策略及措施： 策略：重基础，抓学困生，促优生。 措施: 1、教会学生复习方法，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点内容。 新课 标 第 一 网 2、采纳多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法，提高学习爱好。 3、加强补差，让优等生帮助后进生。 4、课堂上教会学生抓住每单元的学问要点，重点突破

9、，加强解决问题实力的培育，并相机进行计算实力的培育。 五、详细支配： 时间 内 容 6月15日-6月22日 分类分板块复习 6月23日-6月26日 模拟考试及试卷讲评 复习安排篇二 通过复习，把所学的学问进一步系统化，使学生对所学的概念，计算法则，规律性学问能够系统的驾驭。进一步巩固计算实力和解答应用题的实力。争取人人都能学到应当学到的学问。 学情分析 本班大部分学生能从已有的学问和阅历动身，获得学问，抽象思维水平有了肯定的发展，基础学问驾驭较坚固，具备了肯定的学习数学的实力。但个别学生基础学问差，对数学不感爱好，学习被动，作业不能按时完成，学习有困难，特殊对应用题数量关系的分析存在问题如：冯

10、园、李怡晨、贾欣颖、温云燕。 复习内容： 小数的意义、小数的加减法、图形的分类、小数乘法、整数小数运算律 复习的详细措施： 1、订好切实可行的复习安排，仔细备好每一节课，细心设计好每一次练习。不打无打算之仗。 2、逐单元、有重点进行复习。采纳看、想、练、说的方法进行复习。看，看课文中有关运算方法、算理的词句。想，通过自我反思，自查这个单元有些什么困难，刚好提出，解决。练，通过作课本以及练习册上的有关练习，做到巩固学问。说，对于练习中有关的算理、数量关系等思维过程说出来，理清思路。 3、抓薄弱环节，进行集中练习。针对逐单元复习中出现的比较集中的内容，采纳多练精讲的策略，使学生做到巩固复习的目的。

11、多练精讲中使学生做到举一反三，触类旁通。 4、加强课内的友情提示与课外的耐性辅导，发觉问题刚好补救，当天作业当天反馈在点点滴滴中帮助学生形成良好的学习习惯，驾驭合理的解题策略。 5、做综合试卷，形成综合处理实力。用做综合试卷的方法，对学生本学期所学的学问进行综合考验，培育学生的解题实力，了解学生的不足，实行个别有针对性的复习。 6、抓住个别落后生，实行一对一的复习。让落后生也能跟上步伐，巩固学问，缩小落后面。 复习安排篇三 指导思想 1、查漏补缺，本册教材内容进行系统的归纳整理，理清学问点的联系，通过对基础学问的复习和练习，加强学生的记忆，深化相识，使所学的学问内化为学生的学问素养。使学生对学

12、问的驾驭理解由感性相识提升到一个理性的相识上来。 2、在复习、练习过程当中，注意学生的学习方法、数感和数学思维的梳理和培育，发展学生逻辑思维实力。 3、敏捷解题，提高综合运用与解决实际问题的实力。使学生在复习、练习过程中，对学问进行分类、整理，帮助学生找出各学问之间的联系和解题规律，重新整合，形成一个完整的学问体系。达到举一反三、能综合、敏捷地运用所学的学问解决简洁实际问题应用数学实力。 4、养成学生仔细做题、细心检查的良好学习习惯，形成良好的数学情操。 学问点梳理： 数与代数 一 .小数的相识 小数的意义： 能用小数表示图中的阴影，或依据小数在图中图色。 能正确读、写小数。 能知道分母是10

13、、100、1000的分数分别能用一位、两位、三位小数表示。并能让这些分数与小数互换。 能用小数表示日常的生活中的实物。 能在数轴上表示某个小数。 数位依次及小数的组成。 能把十进、百进、千进的计量单位用小数表示。 小数的大小比较。（先比较整数部分，再比较非常位.） 二.小数的运算 1.小数的加减法 不进位、不退位。 1.2+3.4 6.6-1.3 进一位、退一位。 20.6+3.7 19.1-2.7 连续进位，连续退位。 12.75+2.25 71.13-16.55 位数不同。 16.3+2.75 60-2.88 2.小数的乘法 一般状况。 2.8×1.1 乘数中间有0。 1.06×3.3 乘数末尾有0。 1.06×470 积末尾有0。 8.5×0.88 积与因数之间的关系。 0.49×0.90.49 小数点的移动引起小数大小的改变。 小数的性质。（在不变更1.3的大小的状况下，把它改写成两位小数） 3.混合运算。 要求：能简算要简算。