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1、单元整体教学小学英语教学论文 1、教学设计科学化 “小学英语单元整体教学设计”是根据课本中一个单元，教师将这个单元中的话题、语法、功能、句型、文化意识等进展一个合理的整合，到达教学设计的最优化。与传统教学不同，现在的教学设计更注重对学生学习情况的跟踪。教师可以通过灵活运用教学方法和教学手段，对教材的内容充分发挥，设计不同的师生互动将教学内容设计成一连串的任务链，形成为了达成让学生学习某个语言功能而设计的教学设计模式。在WhatsYour Favourite Food?的预习中，我们可以设置两个问题： 1.Play as tory and raise a question:What does J
2、immy eat in the supermarket? 2.Play the story for these condtime.Andask:What food does Jimmy like?What food does the like?Why?通过预习这那么故事，让学生初步学习单词的发音、拼写和目标单词的意义。 2、知识联系严密化 “小学英语单元整体教学设计”从整个课本单元的角度来设计整个教学的思路。从单元整体入手，以旧知识引入新知识，同时注重前后联系，将词汇、短语的位置、顺序及引入方式等按教学的实际需要和内容的多少进展合理整合。这样就将整个要传授的知识网络连贯起来，使一个单元的教学设
3、计看上去浑然一体。WhatsYourFavouriteFood?的教学可以首先激活学生学过的与食物有关的单词，同时让学生联想到食物的味道，为学习本节课有关味道的单词做铺垫，学生通过观看发生在超市食物区的故事，在轻松快乐的气氛中学习与食物有关的语言知识。 3、教学过程轻松化 “小学英语单元整体教学设计”可以将词汇及句型等的难易进展整合，分解难度，突破重点。在教学实践中，这样做可以有效提高教学效率，老师教得轻松，学生学得容易。比方，在学习食物的味道时可以通过学生Saytheflavourofthefood。比方Sourfood:oranges,grapes,yoghurt；Sweetfood:ic
4、e-cream,cakes,honey；Saltyfood:fish,duck,chicken，让学生在特定情境中，用简单的语句描述目标单词。还可以设置这样的活动情景：Jimmycallshisfamilytoetothesupermarket.Theyreeatinggoodfood.Fivestudentsinagroupworktogetherandactanewstory.通过情景学习，学生更容易理解，记忆更加深刻。 1、以建立整体性为根底 整体性策略是强调教学设计要以单元为单位进展设计，而不是以一个课时为单位进展设计。教师在进展设计前，要通读整个单元，把整个单元的功能、话题、文化意识
5、、重要句型、关键词汇、语法知识等进展整合，对教学内容进展安排和调整。然后根据单元整体综合设计，防止某个课时内容过于薄弱，也不让某个课时内容过于拖沓，使教学优化平衡。这样，课时与课时之间也不会出现脱节，知识、话题等衔接连贯，一脉相承，易教易学。 2、以增强实用性为途径 教学设计不是花拳绣腿。要注意该设计是否在课堂上实用。如果空泛地在课堂设计中运用大量的图片、实物、视频、场景等，只注重形式，没有结合学生自身承受能力，好看而不实际，这样的教学设计只完成了教学任务。“小学英语单元整体教学设计”要做到好看实际，就需要老师精选视频、图片和文字，做到每个设计都是为了达成教学目标而设计；整体教学设计不仅是独立
6、设计一个课时，还是整个单元中每个课时的设计，每个课时衔接连贯，相辅相成，从而完成整个单元的教学目标。 3、以贯彻科学性为目的 英语学科虽然是文科，但在教学设计上也要注重科学性。例如，英语教学中有“词不离句”的原那么，教学设计中讲解某个单词不能离开句子来教，要设置一个情境句子来引入词汇；再如，在英语教学中，听说读写前后关联。听懂了，上口了，才能读写，要不就成了“哑巴英语”，“输入”与“输出”应当有个先后。所以，教学设计要特别注意设计内容和设计构造的科学性。 4、以保持连贯性为方式 在进展教学设计中，连贯性是必不可少的一个策略。知识是具有连续性的，单元与单元之间也是有衔接性的。在进展单元整体设计时，由上一个单元过渡到下一个新的单元的引入环节或热身环节中，要设计一个承上启下的过渡，用以前学的知识引出将要学的知识，让学生的思维有一个自然的过渡而不显得突兀。单元与单元之间寻找内容上的联系；语法与语法之间寻找应用上的连贯性；词汇之间的连贯性更多地表达在词性的变化上，老师在设计时要表达词汇教学中的构词法。教学的迁移性和连贯性可以让学生学习时由此及彼，这样也拓展了学生的思维。 总而言之，在英语教学中实施“小学英语单元整体教学设计”，可以有效地提高学生的学习效率，也可以提高教师的钻研水平，学生学到了知识，教师也提高了自己的素质，到达了教学的目的。
