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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -归去来兮辞说课稿各位评委老师， 下午好；我说课的题目是 归去来兮辞；作者陶渊明； 下面我将从教材分析， 教学目标，教学手段和方法，教学过程，以及板书五个方面对本课的设计进行说明；归去来兮辞是高中二语文教材上学期其次单元的第一篇课文；它是东晋大诗人陶渊明的作品；描写的是诗人辞官归隐的欢乐心情和对自由、闲适的田园生活的喜爱；三、教学目标新课标指出“语文课程丰富地人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，敬重同学在学习过程中的特殊体验，基于以上对教材的分析和新课标的指示，我确定了一下教学
2、目标：1. 学问目标： 归纳把握文中的重要实词、 古今异义词、 词类活用、特别句式； 把握重点语句， 帮忙懂得课文；2 才能目标：诵读课文，在明白文章大意的基础上品尝作者的思想感情，感知这位隐逸诗人的形象；3. 情感目标： 明白作者抵抗黑暗，辞官归隐， 不与当时黑暗的上层社会同流合污喜爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的抱负志趣和坚决的人生追求；三、教学手段及方法语文学习是老师和同学双向的复杂交际活动，而不是单向的简洁的认知活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学思路进行指导，实行了复述法，圈注法，主体思维法，情形教学法，反馈练习法，小组争论法，化枯燥为生动，变死寂为灵动；在指导
3、过程中， 充分激发同学的主观能动性，把同学的主动性仍给同学，先调动同学参与课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学从感知到懂得，从感性到理性，从学会到回血，同学既学的了学问又提高了才能；充分表达“新课标”中“全面提高同学语文素养”“提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念；四、过程设计本着“教重启示诱导，学重思维感知”的教学原就，本课我设计了导入新课，整体感知，讲析重难点，美读课文，迁移运用五个教学环节；1.导入新课：主要教具是歌曲CD、图片、课件； 第 1 页，共 13 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - -
4、- - - - -可以先播放一段音乐；提问：请一位同学给我说说听到这段音乐的感受；预想答案：轻松、自然、安适、和平、恬适、纯朴；3、引出课文：刚才同学们回答的都很好，看来大家对田园生活都特别喜爱，下面我们要学习一篇与田园生活有关的文章陶渊明的归去来兮辞；以桃花源记导入课文，分绍陶渊明在 1600 多年前，二位中国的诗人给我们描述了一个抱负的乌托邦的社会，那是一个没有压迫没有剥削的社会桃花源；他就是陶渊明；陶渊明是一位才华横溢的诗人，又是一个清醒的抱负主义者；贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“大济苍生”的壮志，可是黑暗的现实把他的抱负击得粉碎；达就兼善天下，穷就独善其身；陶渊明
5、挑选了归隐的道路；为明心志，他写下了千古名篇归去来兮辞 ；今日，就让我们走近陶渊明，一起观赏他的归去来兮辞2浏览课文，整体感知；第一， 老师请同学借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简洁读错写错的生字词进行指导，例如（） ；这为同学阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特点；接下来，老师请数位同学分段朗读课文， （或者是听范读） ，老师请其他同学边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据同学板书理清文章脉络；（老师板书）设计以下问题：1 陶潜辞官归田的缘由是什么？2、归家途中的迫切表达在哪里？3、抵家时的欣喜有表达在哪些语句当中？4、到家后衣食住行的闲适有从何看出？
6、读书百遍其义自现，文言文的教学，诵读是不行或缺的环节，我对同学的要求是：文言文的课堂要不断传出书声琅琅；本文的诵读分三个层次：第一让同学明确文言文诵读的基本要求：读准字音，读清句读，读出语气后指名同学朗读，同学初步感知；其次，老师指导诵读，引领同学把握几个重点句的情味；首句“归去来兮”应读出冲出牢笼、放飞心灵的解脱、畅快之情，第三段首句“归去来兮”应读出享受家园之乐的舒服、宽慰之情，末段首句“已矣乎”就要读出诗人参透一切、完全放下的旷达之情；指导后，再指名一朗读水平较高的同学读，引领同学进一步感知文意，体会情感；再次，老师范读课文，请同学们体会诗人辞官归隐的欢悦之情；然后，师生共同朗读，在书声
7、朗朗中品尝情感，品尝语言；3. 讲析重难点高中阶段， 同学文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多；因此，教学中要提高同学的阅读爱好，培育同学观赏魏晋历史散文的才能，养成思辨的习惯；据此，本课的教学重点为：a. 懂得文章结构层次及写作意图；b. 赏析本文的语言特点和文体特点；本课的教学难点为：这篇文章的内容，同学不难懂得，难点在于懂得作者“一心两端”，“心为形役”的思想感情；美读课文通过诵读课文，画出自己喜爱的句子，课下进行背诵，打好坚实的古文基础4. 精读课文，评判赏析； 第 2 页，共 13 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - -
8、- - - - - - - - -在通读全文以后，争论完成内容结构图，并划分段落；第一段（ 1 段）申述“归去来兮”的缘由；其次段（ 2、 3 段）归家路途的轻快与归家后农村生活的乐趣；第三段（ 2 段）抒发对人生宇宙的的感想；6. 总结重要实词、古今异义词、词类活用、特别句式；把握重点语句，帮忙懂得课文；赏析本文的语言特点和文体特点；1感情真挚，语言朴实，音节谐美，如同天籁，出现出一种自然真色之美；作者直抒胸臆，不假涂饰，自然真纯可亲；2. 引用典故，似乎信手拈来，语如己出，浑然无用典之迹；如“悟已往之不谏，知来者之可追”引用论语微子楚狂接舆的歌词“往者不行谏，来者犹可追”，稍加点化，形神俱
9、3. 情形交融，情感真挚；4. 具有“赋”的文体特点；5迁移运用，拓展延长；好处：拓展同学的学问面和阅读范畴，满意同学的阅读期望；提出拓展问题：自由争论：有人说“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”这两句话中包含着悲观消极的思想，你是如何懂得的 .陶潜又有什么样的隐士情怀？明确：表达了淡泊明志，闲适悠闲的隐士情怀；五板书设计 第 3 页，共 13 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -滕王阁序各位评委老师：大家好；今日，我说课的题目是（板书：课题、作者：王勃）；下面我将从教材分析，教学目标，教学手段和方法，教学
10、过程，以及板书五个方面对本课的设计进行说明；一、教材分析滕王阁序 是第六单元的收录的其次篇古代散文；这个单元的学习要求是领会文言文在叙事和抒情方面的特点； 滕王阁序是一篇骈文，在对偶音韵和谐，用典凝练高雅，堪称内容和形式的完善结合；但同时他的文简典奥也给这篇文章带来了肯定的难度；本文是一篇序，同时也是一篇美丽的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮美；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情；余诚重订古文释义新篇评：“对众挥毫，珠玑络绎；”二、教学目标新课标指出“语文课程丰富地人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，敬
11、重同学在学习过程中的特殊体验，基于以上对教材的分析和新课标的指示，我确定了一下教学目标：教学重点：领悟情形交融的写法，品尝语言的精妙；教学难点：体会作者在文中表达的思想情感；三、教学手段及方法语文学习是老师和同学双向的复杂交际活动，而不是单向的简洁的认知活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学思路进行指导，实行了复述法，圈注法，主体思维法，情形教学法，反馈练习法，小组争论法，化枯燥为生动，变死寂为灵动；在指导过程中， 充分激发同学的主观能动性，把同学的主动性仍给同学，先调动同学参与课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学从感知到懂得，从感性到理性，从学会到回血，同
12、学既学的了学问又提高了才能；充分表达“新课标”中“全面提高同学语文素养”“提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念；四、过程设计本着“教重启示诱导，学重思维感知”的教学原就，本课我设计了导入新课，整体感知，讲析重难点，美读课文，迁移运用，归纳小结六个教学环节；1激发爱好，导入新课；导入新课： 江南有三大名楼湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁；大家学过范仲淹的岳阳楼记 、崔颢的黄鹤楼 ，今日我们来学一篇滕王阁序来熟识一下滕王阁；背景介绍，作者介绍； （关于作者及文章的写作背景、骈文的文体特点：语句上的骈偶和四六，语 第 4 页，共 13 页 - - - - - - - - -名师
13、归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -音上平仄相对，用词方面：用典和藻饰）王勃（ 649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家；与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆” ，亦称“初唐四杰” ；. 介绍“骈文”骈文， 是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文； 南北朝是骈体文的全盛时期；骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰；介绍“序”序，文体的一种；有书序、赠序、宴集序等；书序是著作或诗文前的说明或评判性文
14、字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章；2. 浏览课文，整体感知第一， 老师请同学借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简洁读错写错的生字词进行指导，例如（） ；这为同学阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特点；接下来， 老师请数位同学分段朗读课文，（或者是听范读） ，老师请其他同学边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据同学板书理清文章脉络；（老师板书）明确： 四字句的读法有“二二式” ；六字句的读法大致有五种：“三三式” ； “一四式”； “二二二式” ； “二四式”； “一二三式”；七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式” ； “二三二式” ；“二二三式” ；这一环节的的设计一方面在于培育同学自主搜寻文章关键信息的才能，另一方面让同学在通读课文的基础上，懂得主要内容，并培育同学探究性阅读和制造性阅读的才能；提倡多角度，有创意的阅读，拓展同学的思维空间，珍视同学特殊地感受，体验，和懂得；3，讲析重点难点；
