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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学活动中如何遵循幼儿的心理特点作为老师，要训练好幼儿，第一要懂得幼儿；幼儿的行为、动作、言语的产生主要是受心理活动所支配的，所以要懂得幼儿就必需知道幼儿的心理特点，然后正确利用幼儿的心理特点进行训练；一、我先来介绍一下幼儿的心理特点；幼儿的各种心理过程都带有详细形象和不随便的特点，抽象概括的和随便的思维刚开头进展；主要有以下八个特点：1、感知觉逐步完善；对生动、 形象的事物和现象简洁熟悉，对较复杂的空间、时间的熟悉较差；2、留意力很不稳固，对感爱好的事物留意力较易集中， 但时间不长， 3 到 5 分钟左
2、右；所以一般教新学问我们要选在上课前几分钟，组织好纪律，吸引幼儿的留意力，在幼儿 留意力最集中的时候教，幼儿学习的成效会好许多；我们常 用的方式有音乐律动、出示玩偶、猜谜语、讲故事、提问题 等；3、幼儿记忆带有很大的不随便和直观形象的特点；也就是说要采纳直观形象的教具来增强幼儿的记忆；4、想象以再造想象为主，制造想象正在进展，想象主题易变化，并经常有夸张性；5、幼儿期是思维快速进展时期，是在直接感知和详细行动中进行的，以后逐步向详细思维过渡，并成为幼儿期思维 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -的主要形式；六岁左右的幼儿抽象规律思维开头进展；简洁地说就是让幼儿利用各种感官
3、看到、摸到、尝到、听到，充分感知物体， 然后让幼儿亲自尝试去做，在活动中学习摸索；6、语言方面， 四岁的幼儿已能够把握全部基本语音，词汇量增多；在正确的训练下逐步把握语法结构，幼儿到六岁时，连贯性口头语言的表达才能大大提高；7、幼儿的情感常受外界情境所支配，常为四周人的心情所影响；情感简洁兴奋、变化、外露并且很不稳固；所以教师和家长都要以积极欢乐的心情，制造良好的学习环境来影响孩子；8、在个性方面，由于环境、训练条件和遗传因素不同，致使幼儿身心进展存在个别差异，逐步表现出性格、爱好、才能等方面的个人特点；二、幼儿心理特点；幼儿具有好动、奇怪、竞争、抵抗、惧怕、嫉妒六大心理特点；我认为应当这样利
4、用：1、好动的心理幼儿好动的性格特点，有助于幼儿形成勤快、爱劳动的良好品质；幼儿喜爱跑跑跳跳，走来走去，搬动东西，参与各种力所能及的劳动；在成人的指导下做事，他感到特别开心与骄傲；在日常生活中，当幼儿要求帮您做事时，我们不要认为幼儿干不好，干不了，而赐予拒绝，而是要赐予积极的支持，引导，要让幼儿试试看；要耐心教给幼儿正确的方法，不失时机地勉励幼儿说：“只要你肯干，肯动手，你就能学到许多的本事；”2、 奇怪的心理幼儿对自己生活世界中的各种现象，事物都有一份奇怪、新奇感；奇怪是幼儿探究事物真象的原动力；成人要奇妙地利用幼儿的奇怪心，仔细回答幼儿的问题，增进幼儿的制造欲求；3、竞争的心理幼儿的竞争意
5、识在三岁以前就显现了，竞争是个体进步进展的要素之一；4、抵抗的心理在幼儿进展的每一个转折时期，都会显现抵抗心理，这种抵抗是幼儿成长中自我与他人对立的一种经验的反应；因此，对于幼儿的抵抗，成人不要因孩子一时的吵闹扰人，有意不听成人的话，成心捣乱就严加惩处；也不要一味地听之任之，宠坏孩子，而是要成人从自己的方面去查找缘由；要采纳“询问的语气”“商议的口气” “挑选性的语调”和幼儿说话，5、惧怕的心理要培育幼儿对人、对事要有敬畏之心， 对道德行为规范要有敬从之心；上课不用心、不听成人劝说的幼儿，对生疏的人或事物、对语言态度严格的老师等会产生惧怕心理， 我们要善于利用这种惧怕心理，让孩子敬重你，听你的
6、话，从而养成良好的行为习惯；6、嫉妒的心理幼儿一岁以后，就有嫉妒的体会；争宠或夺他人所好，往往是嫉妒心高涨的缘由；成人要依据这个心理特点进行训练， 不要任凭比较幼儿的优劣， 奖惩必需公正，当幼儿感到自己在某一方面不如别人，产生嫉妒或表现心情懊丧，甚至产生恶劣行为时，成人要引导幼儿解高兴结并帮忙幼儿建立自信心，激发其不甘落后他人的上进心；三、依据幼儿留意的特点组织教学活动幼儿留意的最大特点是：留意简洁转移、 不稳固； 依据这一特点，在组织幼儿教学和活动时，老师应当留意哪些问题呢？第一，教学、活动的内容要力求新奇、生动，使幼儿感爱好；神奇好玩的童话，美丽悦耳的散文，富有乐趣的寓言， 构思奇妙的谜语
7、，简短活泼的歌曲，生动形象的舞蹈等，都是比较适合教幼儿学习的内容；其次，老师组织教学与活动的方式方法要敏捷、多变；这对于保持、稳固学前幼儿的留意力也是极为重要的；第三，要留意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具；第四，老师的语言要生动、形象、富有表情；如在讲童话“真假蜜蜂”时，一上课，老师就可以用启示式的语言问小伴侣：平常，我们看到的都是真蜜蜂，那么怎么仍会有假蜜蜂？这假蜜蜂是怎么回事？然后老师再绘声绘色地开头 叙述，这样能使幼儿留意力在较长时间内都集中在听老师的叙述上；相反，假如老师对故事内容不熟，照着书结结巴巴地念，既不连贯，又无表情，语气语调也平淡，无变化，幼儿就不会集中留意去听，或者听一会儿就不爱听了；此外，仍要留意尽量排除可能分散、转移幼儿留意力的各种外部因素；通过今日的叙述， 希望我们的同学越来越多，老师的薪水越来越高，学校越办越好！
