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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -训练写作范文与素材范文目录1. 从“一滴水”到“常流水”2. 师爱的聪慧3. 甩开莫名的“威信” ，努力贴近同学4. 走向和谐奋进的前曲懂得同学5. 用宽容之心对待同学（爱护同学的尊严） 6. 如何“因材施教” 7. 要用进展的眼光看同学8. 营造温情氛围呵护同学自尊9. 浅议何谓“严中有爱，爱中要严10. 老师的使命11. 让同学“学会学习” 12. 创新才能13. 良好师生关系14.浅议何谓“严中有爱，爱中要严15.让同学“学会学习” 16.创新才能17.良好师生关系18.老师如何用人格魅力影响同学？
2、19.老师应和同学一起成长20.德育训练工作之我见21.爱同学是老师的天职22.教态 -写在脸上的师德训练写作文采提升素材一、排比句1、如让孩子生长在批判之中，孩子便养成尖刻和逆反；如让孩子生长在敌意之中，孩子便养成攻击和报复；如让孩子生长在惧怕之中，孩子便养成焦虑和过敏；2、成熟是一种素养，一种源于心灵表于行动的素养；成熟是一种才能，一种自我约束自我治理的才能；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持冷静的态度；成熟是一种心境，一种能看淡一切，万事淡如水的心境；3、责任感是诸葛亮 鞠躬尽瘁，死而后已 写就的出师表 ，责任感是孔繁森离家别母血洒1 第 9 页，共 25 页 - - - - - -
3、- - -高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的命运交响曲；4、幸福，时时刻刻环绕在你身旁；假如你从母亲自中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福； 假如你在灯下读着伴侣的来信，品尝友情，那就是幸福；假如你独坐一隅，悄悄听歌，凝神遐思，那就是幸福；5、有人说，幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交叉；有人说，幸福是高档舞台厅里动人旋律中的翩翩起舞；有人说，幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市；也有人说，幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞；然而我要说：拥有这些，不肯定就是真的拥有了幸福！6、什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色，幸福是教室里莘莘学子向往将来的动
4、人笑脸，幸福是试验室里科学家又有新发觉时的伸展眉头，幸福是领奖台上运动员仰视国旗冉冉升起时的莹莹泪光；幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑；7、感恩损害你的人，由于他磨练了你的心志； 感谢欺诈你的人，由于他增进了你的聪慧；感谢抛弃你的人，由于他教导你该独立； 感谢打击你的人, 由于他锤炼了你的意志；感谢藐视你的人，由于他觉醒了你的自尊； 感谢辱骂你的人，由于他提升了你的定力； 感谢讥讽你的人，由于他教会了你淡定； 感谢诋毁你的人, 由于他丰富了你的阅历；感谢苛刻你的人, 由于他燃起了你的斗志；感谢中伤你的人，由于他砥砺了你的人格；二、比如句1、训练理念： “填牛 ”与“填鸭 ”有人说：经典训练是“填鸭
5、式 ”的训练；我说，不错，我是在“填 ”，但填的不是“鸭 ”，而是 “牛”；“填鸭 ”是鸭子吃不下，硬塞进去，以图增加重量，卖个好价钱；“填牛 ”就不然，（别嫌这个比如粗俗，这里没有丝毫不敬）：牛有四个胃，容量很大，恰似儿童那有着极大容量的空空的大脑；牛食量很大，每次吃很多，恰似儿童的大脑，有着超强的吸取才能；牛吃草是 狼吞虎咽而不是细嚼慢咽的，也不是边吃边消化，却并没有任何胃痛或者消化不良的毛病； 2、师爱无声老师，假如把您比作蚌，那末同学便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它经年累月，砂粒便成了一颗颗珍宝，光荣熠熠；老师是火种， 点燃了同学的心灵之火；老师是石级， 承担着同学一步步
6、踏实地向上攀登；您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己；这无私的奉献，令人永志不忘；德国哲学家卡尔.雅斯贝尔斯在什么是训练一书里讲过： “训练意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂；” 2三、对偶句1、千教万教教人求真，千学万学学做真人；2、上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州；四、名言名句1、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之；2、桃李不言，下自
7、成蹊；3、其身正不令也行；其身不正虽令不从；4、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；5、感人心者，莫先乎情；6、学然后知不足；教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；故曰：教学相长也； （礼记）7、授之以鱼，不如授之以渔；8、学而不厌，诲人不倦； （论语）9、年年扫兴年年望，到处难寻到处寻（郭沫如劝勉落榜生）10、昨夜西风凋碧树,独上高楼 ,望尽天际路；（悬思）衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴；（苦索）众里寻她千百度,蓦然回首 ,那人却在 ,灯火阑珊处； （顿悟） 王国维人生三境11、我吃的是草，挤出来的却是牛奶和血鲁迅12、捧着一颗心来，不带半根草去陶行知13、老师是同学阅读的道
8、德书籍比较有用的训练名句1、孔子：因材施教，有教无类；2、有位训练家说过：“教学的艺术全在于如何恰当提出问题和奇妙的引导同学作答；”3、韩愈：师者所以传道授业解惑也；4、革命训练家陶行知说：“教是为了不教；”5、虽然你不能左右天气，但是你可以转变心情；6、虽然你不能延展生命的长度，但是你可以拓宽生命的宽度；7、课堂因互动而出色，同学因自主而进展；8、训练的隐秘在于敬重同学； 美国闻名哲学家爱默生9授之以渔，而不授之以鱼10教是为了不教11博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；中庸12学而不厌，诲人不倦；孔子论语 .述而13读书使人充实，摸索使人深邃，沟通使人清醒；美，富兰克林314敬教劝学，
9、建国之大本；兴贤育才，为政之先务；朱舜水集.劝学15今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上讨论；黄炎培16训练贵于薰习，风气赖于浸染；郭秉文17、“师也者，教之以事而喻诸德也；”礼记18、老师的职务是“千教万教，教人求真”；同学的职务是“千学万学，学做真人”；陶行知19、教学的最高的、最终目的包含在这一概念之中德行；赫尔巴特20、我爱我师，我更爱真理；亚里士多德21、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也；蔡元培22、美育者，一面使人之感情发达，以达完善之域；一面又为德育与智育之手段；王国维23、严是爱，宽是害24、泰戈尔：天空没有为我留下什么，但我到底飞过25、俗语：让人疲乏
10、的不是远方的高山，而是鞋底的一粒沙子26、没有比脚更长的路，没有比人更好的山27、雨果：挫折是强者的洗礼之水，弱者的无底深潭28、海明威：人可以被打倒，但是不能够被打败29、桃李不言下自成行30、其身正，不令也行；其身不正，虽令不从；部分训练名家的名言警句1. “师也者，教之以事而喻诸德也；”礼记2. “先生不应当专教书，他的责任是教人做人；同学不应当专读书，他的责任是学习人生之道；”陶行知3. “在老师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”陶行知4. “由于道德是做人的根本；根本一坏，纵然使你有一些学问和本事，也无甚用处； ”陶行知5. “老师的职务是千教万教，教人求真；同学的职务是
11、千学万学，学做真人 ；”陶行知6. “智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德 ，今日依旧不失为个人完满进展之重要指标；”陶行知7. “训练工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严峻的缺失；”马卡连柯8. “我的确信任：在我们的训练中，往往只是为着有用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理训练的损害；”爱因斯坦9. “学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而4不是作为一个专家；”爱因斯坦10. “学校的目标应当是培育有独立行动和独立摸索的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标；”爱因斯坦从“一滴水”到“常流水”以平常听到这样
12、一句话：“要给同学一滴水，老师就要有一杯水；给同学一杯水，老师就得有一桶水” ；它之所以流行，在那个时代是有肯定道理的，但就目前科技和社会进展的速度而言， “一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观点去仔细的对待！第一，这滴“水”应当是同学所需要、所渴求的；在传统的教学中，老师说的任何事都是对的，老师就是权威，是整个课堂的主宰者；所谓的“教学”就是老师教，同学学；老师就犹如一个装满学问的容器，对同学说道：“过来！把我有的给你倒上！”于是，今年给这批同学向脑子里倒，明年再给另外一批同学往脑子倒，日复一日，年复一年；常有这样的现象，老师在前面讲的可谓是声情并茂，热火
13、朝天，但一看同学却是无精打采或强颜欢乐，为什么！困为这滴水不是同学所想要的，虽然你给同学倒了好几杯，但却没有同学所想的那一滴；于是，老师越教，同学就越不会学，越不爱学；长此以往同学的主体性没有了，独立品行也没有了，拥有的只是老师所给的那几滴水；我们的课堂应当是同学的“我要” ，而不是老师的“给你”；其次，老师所拥有的不应仅仅是一桶水，而应是常流水；正所谓学高为师，师正为范；唯有学高才能有资格做老师，学高指的是本身必需具有肯定的学问量，能正确的指导同学如何主动探究，从而猎取学问，即老师自己先得有水；当然这水不肯定非得比同学多，由于随着科技的进展，各种传播媒体的大量涌现，特殊是网络的普及，学问总量
14、呈几何倍数增长，同学在某一方面所具有的学问或许远远的大于老师全部的学问量，特殊是对于一些新生事物，更是如此在此种情形下，我们所拥有的那一桶水必需不断地更新，否就就将变成一桶死水，那么老师的工作仅仅是在机械的重复随着时代的进展，可以确定的说，今后同学所需要的每一滴水，仅靠老师原有的学问和才能是不行的；新课程强调教学是教与学的交往，互动， 师生双方相互沟通，相互沟通，相互启示，相互补充；老师唯有通过不同的途径，不断的学习新的学问，接触新的事物，培育新的才能，向他人虚心好问，不断的往自己的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为常流水，才能让同学得到同学所想要的，所渴求的那一滴水；或许同学想要的并不在我们的“常流水”中，但是我们可以让同学在这其中同学到查找学问的方法，共同查找，唯有这样的，老师才能真正做到传到授业解惑；诚然，这是一个极为复杂，艰巨的过程，但作为一名老师从一滴水做起，让一滴又一5滴鲜活的、学问的水珠，汇成一条潺潺流淌的小溪，
