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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学校课题讨论： 学校美术课堂有效教学的策略讨论讨论报告学校美术课堂有效教学的策略讨论课题，于 年 2 月底开头在我校正式讨论；经过近二年的讨论，现已完成预定的讨论任务，现将讨论报告如下：有效教学策略是指在肯定的教学思想和教学理念指导下，是以老师在讨论教材、讨论同学、讨论教学环境、讨论媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径；从训练理论的高度将这些方法、途径上升为策略；它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益， 表达课改理念的有效手段和直接保证；就美术课堂教学而言，是针对教学存在的问题，以有效教学
2、的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进美术训练课程改革向纵深推动；有效教学策略主要表达在三个方面：一是教学有成效； 教学活动结果要与预期的教学总目标相一样，表达教学的目标达成性；也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的重要指标；教学有没有效益，并不 是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好；二是教学有效率；高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了正确的教学成效；一般认为完成肯定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；教学效率应是教学投入与教学产出的比值；教学投入是指师生双方为实现训练目标而投人的时间、精力及各种训
3、练资源的总和；教学产出是指训练目标的实现程度，包括同学学问、技能的增长，身心素养的进步、成熟，个性的成长，制造力的培育以及老师素养的培育和教学才能的提高等方面；三是教学有效益；指教学目标要与特定的社会和个人的训练需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评判；讨论有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著；一、学校美术课堂有效教学的策略讨论，依据课题讨论的目标和讨论步骤，我们在讨论中主要抓住以下几个问题：（一）提高了美术课堂有效教学的熟悉1、追求美术课堂有效教学的真谛有效教学是学校常常谈论的话题，也是老师不懈追求的
4、目标；有效教学策略讨论主要表达在课堂教学的成效、效率、效益上；学习成效是检验老师教学最有效的评判指标，因此， 课堂教学有效性是以同学的进步与进展为宗旨，以老师的有效时间和课堂效益为观念，以实现老师的自身进展为基础；美术课堂有效教学是教学的生命，是对课堂教学有效思想与行为 第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - -的讨论，是推动美术训练课程改革和提高课堂教学质量的讨论，也是促进同学进展和老师专业成长的讨论；美术课堂有效教学的讨论要有利于提高同学的学习效率与学习才能，有利于提高同学学习美术爱好，有利于凸显美术课程审美训练特点，有利于全面实施素养训练；在美术训练课程改革的背景下，有效
5、教学策略的讨论要求老师端正训练思想，展现专业精神，塑造专业人格，针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念、特殊的训练聪明，促进老师积极探究美术课堂教学新思维、新方法、新途径、新资源，在追求有效教学的抱负中积存训练聪明，实现美术课堂教学的真正有效，仍原于美术训练的本质；2、讨论美术课堂有效教学的变化课堂教学改革是训练改革的核心问题， 学校美术课堂有效教学的策略讨论课题讨论， 是我校自课程改革以来，在聚焦课堂教学中提炼出来的问题讨论，是在美术训练课程改革深 入讨论中取得阶段性成果的课题讨论，促进了美术课堂教学发生了变化；一是美术课堂教学 发生了变化，主要表现在：在美术课程新的理念引导下，广大老
6、师的课堂教学观念发生了变 化，坚持以同学进展为本，促进同学全面进展和有个性进展已成为广大老师追求的目标，课 堂教学布满了生命的活力；二是同学学习方式发生了变化；实现了由单一性向多样性转变， 为同学的进展创设了多样化、个性化、人性化的学习氛围，使同学的个性特长和学习优势得 到了充分发挥；三是老师的课堂教学策略发生了变化，老师普遍关注课堂三维目标的预设与 达成，合理挖掘教材资源，增加了教学的开放程度，拓宽了美术课堂教学策略讨论的思路， 使美术课堂有效教学策略讨论出现新的变化和新的效益；3、深化美术课堂有效教学的摸索随着学校美术课堂有效教学的策略讨论课题的深化讨论，美术课程新的理念越来越显现出价值和
7、积极意义；特殊在讨论的初期我们发觉有些老师美术课程的理念仍处在相对滞后的状态，在思想、思维、方法、才能等方面仍存在差距，在课堂教学中暴露出来的问题直接影响了有效课堂的讨论；加强教学反思，提高反思才能，是本课题讨论的重要方面；针对美术课堂教学中的问题，主要表现在课堂教学的模式基本未能确立，教学设计缺少应有的反思，教学过程仍存在冲突的冲突之中，教学的方法缺少针对性，教学的评判过于单一化，美术课程资源利用率不高等问题，使得常态的美术课堂教学暴露出特别态的问题，需要我们通过课题讨论深化进行反思，针对问题提出有效教学的策略；（二）聚焦了美术课堂教学的热点问题学校美术课堂有效教学的策略讨论课题依据讨论的目
8、标与内容，聚焦了课堂教学， 关注了热点、难点问题，解决了老师美术课堂教学中的困惑，使课题讨论贴近了老师的需要，贴近了问题讨论、贴近了课堂教学，更是突出了教学的有效性；1、教学目标设计的问题讨论一节美术课的教学行为一般分为教学设计、教学实施和教学反思等几个主要环节，判定一节课的胜利与否， 教学目标的预设与达成是衡量一节课的重要标准；在我们的教学设计中，教学目标的设计是依据课程理念、教学内容、学情实际、教学环境、教学媒体等方面因素预设的；但是，在美术课堂教学中，往往有的老师忽视了教学目标预设的科学性、针对性和可行性，以大而化之的思路、空洞的文字预设了教学目标，然而在后面的教学中流水似的淌到哪儿就教
9、到哪儿，教学目标的不明和无序成为当前课堂教学的问题之一；（ 1）教学目标预设的可行性；教学是“教”与“学”的双边活动，是向同学供应合适的课程内容与方法，而教学目标是架起“教”与“学”的桥梁，老师依据教学目标的指向，有效组织教学活动，解决教学中的问题，完成教学任务；依据美术课程三维目标的要求，依据同学认知 水平和教材内容、美术课程的理念预设教学目标，每一个目标都有详细的要求与标准，具有 可行性；依据美术学科的特点，往往将三维目标分解为认知目标、技能目标和情感目标；认 知目标环节是解决同学对新授学问的懂得与把握，是一节课必需的教学环节；技能目标是学 生应当把握的技能技巧，通过活动、作业或者语言表达
10、，必需把握的技术与才能的要求；情 感目标是融会在整节课中，其审美训练、审美才能提升是重点，是在教学中潜移默化的活动；因此，教学目标的预设肯定要有可行性，过高过低均不符合教学要求；（2）教学目标操作的可控性；教学目标是相对静态的，也是有指向明确的，但是，美术教学是面对一个个具有旺盛生命力的同学，这种预设只是相对稳固和大体指向的，因此美术课堂教学不是静态不变的，而是在教同学存中的变化；美术课堂教学目标的预设要考虑老师的可控性，也就是老师在预设时摸索可能会发生的问题或者可能会发生哪些课堂变化，发生的这些问题与变化要在老师的可控范畴内，可控性是教学目标预设的重要要素；（3）教学目标实施的可能性；老师是
11、教学活动的设计者，同一节课不同的老师有不同的教学目标，并通过不同教学理念、教学方法、教学过程产生大不相同的教学成效；无论成效如何，预设的教学目标是要通过老师教学手段实现的，同学实际成效表达的；因而，教学目标的设计要考虑实现目标的可能性，面对教学对象、教学内容、教学方法、教学环境、教学资源，分析实现可能性的基础与条件，比较精确把握教学目标，为有效课堂讨论供应必要的基础和条件；2.、教学环境创设的问题讨论美术课堂教学在培育同学正确的审美观念和熟悉美、表现美、制造美的方面有着特殊的功能，在教学的活动中，老师常常创设肯定的教学情境，以强化审美训练的功能，为同学的学习美术和艺术实践活动创设良好的环境氛围
12、，教学环境的创设是美术课堂有效教学的策略之一；（1）视觉环境怎样创设教学环境；随着美术课程改革的不断深化推动，学校艺术训练的氛围也越来越深厚，美术课程的训练环境也在静静地发生变化，同学在这一朝一夕的环境中接受熏陶，也直接影响到美术的课堂教学；教学环境的创设已作为美术课程资源开发的重要组成部分，也被广大美术老师所认同；老师要善于利用一切视觉艺术材料，创设肯定的视觉艺术空间，让同学在视觉艺术的环境中感悟美，体验美；在从审美的角度，视觉环境的营造是激发同学学习美术的爱好与情感、积极参加美术活动的有效条件，同学在肯定的视觉艺术情境中，主动参加、积极摸索、勇于实践、敢于制造，为美术课堂有效教学讨论奠定基
13、础环境；（2）物质环境怎样创设教学环境；美术教学环境是一种特殊的环境，教学环境是指学校的教学活动所必需的客观条件和视觉、情感的综合条件，是依据训练规律创设的物质属性的教学环境；但是，我们的老师往往认为课堂教学环境的创设关系不大，忽视了美术环境对同学日复一日、潜移默化的影响，对物质环境的创设重视不够；在美术课堂教学中，由于美术学科特殊要求，老师的聪明教学是将教学设计时一切可以利用的资源充分利用，大到教学设施，小到材料预备，细到每一个教学环节，细心设计物质教学环境，激发同学对美术课程的关注，将美术学习置身于肯定物质环境氛围中；我们知道，美术是物质艺术、视觉艺术，主要靠物质表现出视觉成效，因而，创设
14、肯定的物质环境，对同学的美术学习会产生积极的效应，必将提高课堂教学的有效性；（3）教学资源怎样创设教学环境；在重视美术资源开发与利用的课程改革今日，美术课 堂教学与美术资源的联系的紧密度增强了，当地的美术资源开发与利用丰富了美术课程环境，为学校的美术课堂教学供应了条件与保证；如何利用这些美术资源，是美术课程建设中新的课题；我们知道不同的学校有着不同的文化底蕴，不同的地区美术资源的差异性也表达了资源的多元性，如何利用好这个资源环境，发挥学科的优势，凸显环境资源的优势来设计美术课程的教学环境；在讨论中，不少学校依据学校和老师的优势，主动开发具有地方或校内特色的美术环境，3.、教学方法设计的问题讨论
15、学校美术课堂有效教学的策略讨论课题讨论，紧密联系课程改革大的背景，以学科的自身优势，展现美术课堂教学问题与有效教学策略的讨论成效，在讨论的形式上，聚焦课堂，关注热点问题，解决操作技术，提高讨论效益，使课题讨论成为我校美术训练课程改革一道亮丽的风景线；（1）出色教学片断备课方式的讨论；出色教学片段备课讨论是在美术课程改革以来集体 备课形式上的创新，由于实施了新版教材，其观念、内容、形式、活动、评判等方面都发生 了根本性的变化，为明白决美术老师在课程理念把握、教材内容懂得、教学目标预设、教学 环节讨论、资源有效利用、评判方式改革等方面的老师备课中的困难，每学期由各区县申报， 由一个区县组织骨干老师细心备课主讲，以浓缩课堂教学的方式，一边介绍教学设计，一边 演示教学课件，使美术集体备课出现了新的讨论方式；老师们在集体备课中，依据自己的教 学体会制造性地提出了“难点克星 ”、“多重演示 ”、“计策锦囊 ”等具有时代特点和讨论性、有用性的教学小栏目，丰富了集体备课的内容，解决了操作问题，提高了备课效益；全处四所 学校在出色教学片断备课方式的讨论中纷纷亮相，展现了骨干老师的风采，也让一批青年教 师有机会在出色教学片断备课方式的讨论中成熟、成长起来；（ 2）“同课异构”的课堂教学讨论；同课异构是在“同课”的基础上，实现“异构 ”的进展；美术的 “同课
