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1、精品教学教案第一课时角的初步熟识【教学目标 】1、结合生活情境及操作活动，初步熟识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角；2、经受观看、操作活动，建立角的空间观念，培育同学的动手才能和实际操作才能；3、在活动中获得胜利的体验，感受到生活中到处有数学，培育同学的学习数学的爱好；【重点、难点 】重点：依据角的特点辨认角；难点：用尺子正确画角；【教学预备 】剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件；【教学过程 】一、情境引入问题 1： 能从图中发觉新图形吗？（出示课件：主题图）将同学同桌两人为一组，指导同学观看，相互说一说；在同学汇报沟通时，通过“图中的正在做操和踢球的同学，拿三角板的老师、修剪花草的
2、老爷爷 ”引出角；进一步让同学说说看到了哪儿有角，并随着同学的汇报（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，做操的同学伸出双臂组成的角 ）用红线标出图中的角，进而揭示课题；师：同学们认真观看图中有那些人？他们在干什么？生 1：有正在做操的同学；生 2：有踢球的同学；生 3：有拿三角板的老师；生 4：有修剪花草的老爷爷；师：再认真观看，能从图中发觉新图形吗？生：角；师：你能看到哪儿有角？ 生 1：老师三角板上的角；生 2：老爷爷剪刀上的角；生 3：做操的同学伸出双臂组成的角；师：好！今日这节课我们就来熟识新的图形角；（板书：角的初步熟识）【设计意图：通过对生活情境的观看，将数学学问的学习建立在同学原
3、有的生活体会和背景之上，让同学感到熟识、亲切，激发同学学习数学的爱好；】二、探求新知 熟识角；问题 2： 观看图中的物体，能指出它们表面上的角吗？（出示课件：例1 图）让同学同桌沟通后，抽同学上黑板指出，留意提示同学正确指角的方法；师：观看图中的这些物体，找一找它们表面上的角，同桌相互说一说；（同学同桌之间沟通，然后选代表上黑板指出；） 生 1：剪刀张开的角；精品教学教案生 2：钟表上的两个指针的夹角；生 3：三角板的三个角；师：观看图中的物体上的角，它们有什么相同的地方；生 1：都有一个圆圆的点；生 2：都有两条直直的线；生 3：圆圆的点和两条直直的线连在一起；师：同桌沟通相互沟通一下，能给
4、角的各部分取个名称吗？（同学同桌沟通，然后汇报；）生 1：圆圆的点叫顶点；生 2：两条直直的线叫边；师：全部的角都有一个顶点，两条边；并课件演示：先在屏幕上显现一个闪动的亮点，再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线，最终标出顶点和边；如下图：边顶点 边师：日常生活中， 你见过哪些物体的表面上有角？并指出这些角的顶点与边；（课本 39 页的“做一做”的第 1 题）全班沟通，选代表汇报，酌情讲解；问题 3： 动手折出一个角，并展现自己角的大小，有什么发觉？让同学折出后先用手摸一摸顶点，再摸一摸两边，感知尖尖的顶点、直直的两边；小组内比较折的角的大小后，全班沟通时老师演示角的两边叉开、收拢，引导同
5、学归纳：角的大小与两边叉开的大小有关， 与角的两边长短无关；师：用一张不规章的纸折一个角，摸一摸顶点，再摸一摸两边，有什么感觉？生 1：顶点是尖尖的；生 2：两边是直直的；师：把自己的角和小组内同学的角比较一下，看谁的大，谁的小？为什么？（同学小组内沟通，然后汇报；）生 1：我的角大，由于角的两边张开的大；生 2：我的角小，由于角的两边张开的小；师：角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关；【设计意图：同学在学习中经受了自主探究、动手实践、合作沟通；既把握了角的各部分名称，知道了角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关；同时也锤炼了同学的动手操作才能，并且丰富了同学数学活动的体
6、会； 】 画角；问题 4： 怎样画一个角？先让同学同桌沟通，然后全班沟通时随同学的汇报总结画法；师：现在我们来画角，同桌沟通一下，你认为该怎么画？精品教学教案（同学同桌沟通后，全班沟通；） 生 1：先画出一个顶点；生 2：再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线；师：先在纸上点一个点（就是画出一个顶点），再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角；师：依据刚才的方法，自己能画出一个角吗？（课本39 页的“做一做”的第2 题）同学独立尝试，巡察指导，酌情讲解；【设计意图：同学在动手实践、自主探究、合作沟通中学习数学；既加深了对角的熟识，也锤炼了同学的动手操作才能，并
7、且丰富了同学数学活动的体会；合作沟通活动有利于同学确定自我，倾听他人，建立学习信心； 】三、巩固应用练习八的第1、2、3、4、5 题；答案： 1、略；2、第 1 个和第 3 个图形是角，第2 个和第 4 个图形不是角；3、第 1 个图形有4 个角，第2 个图形有3 个角，第3 个图形有4 个角，第4 个图形有2 个角；4、角的大小也随着折扇的从合到打开而从小到大变化；5、略；【设计意图：充分利用教材资源，使同学在开心的氛围中加深了对角的熟识，提高了学习爱好；】四、达标反馈1、一个角有（）个顶点，（）条边；2、判定下面的话是否正确；对的画“”，错的画“” ；角的两条边越长，这个角就越大；用纸折角
8、，折出角的大小，与折的这张纸的大小无关；答案： 1、1 22、【设计意图： 设计多样化的课堂达标活动，使同学在挑战的氛围中更加巩固了新知，激发了学习爱好； 】五、总结升华师：通过这节课的学习，你对了角有什么熟识？在用尺子画角的过程中我们是怎么做的？【设计意图：引导同学回忆本节课学的学问，既有利于巩固新知，又有利于提高学习爱好，增强同学学好数学的信心； 】【板书设计 】角的初步熟识从一个顶点动身，两条边中间所夹的部分就是角；角有一个顶点和两条边；角的各部分名称如图边顶点 边画角的方法：先在纸上点一个点；精品教学教案从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直线；【教学反思 】1、角的初步熟识是低年级
9、同学对几何平面图形由感性到理性的一种熟识飞跃；教学中应着眼于同学的生活体会，从生活中的角度来抽象出我们数学中的角；2、本节课让同学经受在生活中找角的过程，使同学熟识到生活中到处有角，进而体会到数学与生活的亲密联系，感悟到数学的价值，增强了学习数学的爱好；3、同学在摸角、说角的活动中充分感知角的外形，并依据自己对角的熟识知道角的各部分的名称；通过做角比角，使同学感悟角的大小，体验角的大小与角两边叉开的程度有关；并通过实践活动得以证明角的大小与边长无关，通过画角培育了同学动手操作才能，进展了同学的数学思维；说课设计 一 教材分析“角的初步熟识”是人教版学校数学二年级上册38 39 页的内容；这一教
10、学内容是同学在已经初步熟识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的；教材从同学熟识的校内生活情境引出角，并从观看实物开头逐步抽象出所学的角，再通过同学实际操作活动，如找、指、折、做、画等加深对角的熟识和把握角的基本特点；教材中不要求把握角的定义，只要求同学通过各种实际活动初步熟识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角； 同学娴熟把握这部分内容，为以后进一步学习角的其它学问奠定了基础； 二 学情分析二年级同学的合作、沟通、探究的才能仍比较欠缺，抽象的图形会让他们感到很难懂得，只有通过亲自操作，获得直接的体会，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念；本课应精确把握同学的认知起
11、点；以“数学活动”引领全课，从生活中熟识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在体验中感悟角，在辨析中懂得角，使同学在懂得中应用和进展； 三 教学目标1、结合生活情境及操作活动，初步熟识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角；2、使同学经受观看、操作活动，建立角的空间观念，培育同学的动手才能和实际操作才能；3、在活动中获得胜利的体验，感受到生活中到处有数学，培育同学的学习数学的爱好； 四 重点、难点重点：依据角的特点辨认角；难点：用尺子正确画角； 五 教法、学法为了更好地帮忙同学熟识角，老师主要以谈话法和引导法为主，采纳问题驱动式教学方法；同学就由自主探究与合作学习有机结合；多种形式的学习方
12、式可让同学充分活动起来，丰富了同学对角的熟识，发展了空间观念，真正表达了 让同学经受将实际抽象成数学模型 这一基本理念，而教具、学具的运用就通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了同学的学习爱好，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体同学乐于探究新知； 六 教学过程为了实现以上教学目标，依据新课程提倡的教学理念，本节课我设计了如下的教学过程：1、情境引入出示问题1：能从图中发觉新图形吗？将同学同桌两人为一组，指导同学观看，相互说一说，引出角；再进一步让同学说说看到了哪儿有角，并随着同学的汇报用红线标出图中的角，进而揭示课题；这样通过 对生活情境的观看，将数学学问的学习建立在同学原有的生活
13、体会和背景之上，让同学感到熟识、亲切， 激发了同学学习数学的爱好；精品教学教案2、探求新知 第一，熟识角；出示问题2：观看图中的物体，能指出它们表面上的角吗？让同学同桌沟通后，抽同学上黑板指出，留意提示同学正确指角的方法，引导同学找出每个角的相同的地方，逐步归纳出： 全部的角都有一个顶点，两条边；并课件演示：先在屏幕上显现一个闪动的亮点，再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线，最终标出顶点和边；出示问题3：动手折出一个角，并展现自己角的大小，有什么发觉？让同学折出后先用手摸一摸顶点，再摸一摸两边，感知尖尖的顶点、直直的两边；小组内比较折的角的大小后，全班沟通时老师演示角的两边叉开、收拢，引导
14、同学归纳：角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关；这样同学在学习中经受了自主探究、动手实践、合作沟通；既把握了角的各部分名称，知道了角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关；同时也锤炼了同学的动手操作才能，并且丰富了同学数学活动的体会；其次：画角；出示问题4：怎样画一个角？先让同学同桌沟通， 然后全班沟通时随同学的汇报总结画法：先在纸上点一个点 （就是画出一个顶点） ，再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角；3、巩固应用让同学完成教材上练习八的第1、2、 3、4、5 题；这样利用教材资源，使同学在开心的氛围中加深了对角的熟识，提高了学习爱好；4、达标反馈第 1 题：一个角有（）个顶点，（）条边；第 2 题：判定下面的话是否正确；对的画“”，错的画“” ；、角的两条边越长，这个角就越大；、用纸折角，折出角的大小，与折的这张纸的大小无关；这样设计多样化的课堂达标活动，使同学在挑战的氛围中更加巩固了新知，激发了学习爱好；5、总结升华引导同学说说，通过这节课的学习，自己对了角有什么熟识？在用尺子画角的过程中是怎么做的？这样让同学对学问有一个系统的明白，增强了同学学好数学的信心；
