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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -苏教版语文六年级上册第三单元一、单元教学目标1. 能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或联系上下文懂得课文中生字新词的意思；背诵并积存有关的段落；练习用摘抄本摘抄感受深的词语和美丽的词句；2. 学习叙事性作品的阅读，明白大事梗概，能整体把握文章的主要内容；能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节；能采纳“多形式品读语言，多角度感悟情感”的精读方法细读文本， 体悟语言表达的情义及表情达意的作用，在沟通中表达自己的喜爱、憎恶、 崇敬、 憧憬、怜悯等感受；对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解，能以说或写的
2、形式，与人沟通自己的阅读感受；3开展课外阅读活动，运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著鲁滨逊漂流记，生成举荐阅读的阅读感受，能以读后感的形式，与人沟通；4. 通过收集资料，对简爱、时间简史、鲁滨逊漂流记等作品及夏洛蒂姐妹、霍金、迪福、杨红樱等有自己的明白，进一步推动针对自己学习中的疑问，勤于收集资料的习惯；二、学情分析六年级同学已具备了自主学习的才能，能够课前自主预习完成基础的预习任务，已经养成摘抄、积存语言的习惯；但是，对课文内容的懂得，仍仅停留在语言文字的表面，不能“多形式品读语言，多角度感悟情感”，与文本、作者进行深化的对话；基于本单元课例的特点，以及课标中对于高年级段阅读要求，对印象较深
3、的课文内容能有自己的阅读见解，情愿与人沟通自己的阅读感受；因此，在阅读中，我们以开展“同学语言实践活动”为主要学习方式， 表达“学练用”的单元整体教学思路；我们采纳多种形式品读语言，设身处地品读语言，联系上下文品语言，结合资料品读语言，进而形成阅读感受；并在阅读教学中不断地练习，形成才能，并通过写读后感的形式进行运用；三、单元教学整体设计教学内基本课时容课型教学目标教学流程及方法 第 1 页，共 29 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -第一课时本单元的生字新词和课文的初读感知1. 能够正确认读并规范书
4、写本单元的生字新词；能正确、流利、有感情的朗读课文；2. 能借助工具书或联系上下文懂得课文中生“预字新词的意思；习过3. 摘抄重点词语和感受较深的语句；关”4. 初步懂得课文的主要内容，能够对存有疑课问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商量；1. 通过“闯关”的形式检查 同学生字新词的认读，正确、规范书写， 和课文朗读情形；2. 引导同学学会借助工具书懂得课文中生字新词的意 思.1. 练习选用文章关键词语加小标题，理清文1. 练习选用文章关键词语加其次课时小草和大树章的脉络，简要概括课文内容；“方2. 有针对性地搜集资料，解决学习中不能理法指解的问题，懂得课文的内容；导”3. 学习“多形式
5、品读语言，多角度感悟情感”课的读书方法，阅读叙事性作品；能有自己的阅读感受，情愿与人沟通；（重点）小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容；2. 学习“多形式品读语言，多角度感悟情感”的读书方法，阅读叙事性作品；第三课时轮椅上的霍金1. 依据阅读需要有针对性地搜集信息，明白自己感爱好的信息，解决阅读中自己不能理“方解的疑问；法实2. 合作探究， 抓住文中关键句梳理文章脉络，践”明白故事梗概，整体把握故事内容；课 3. 连续运用“多形式品读语言，多角度悟情感”的读书方法，感悟霍金形象，品尝作者情感，形成阅读感受并与人沟通；1. 沟通霍金资料， 初步熟悉霍金，感受其形象；2. 初读感知， 抓住文中
6、关键句梳理文章脉络，明白故事 梗概，整体把握故事内容；3. 运用“多形式品读语言， 多角度悟情感” 的读书方法，感悟霍金形象；4. 表达阅读感受； 第 2 页，共 29 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -1.通过收集资料， 对作家笛福、 杨红樱及作1. 初读作品，明白作者及故品等有自己的明白，进一步推动针对自己学事主要内容；习中的疑问勤于收集资料的习惯的培育；2. 深究性阅读，感悟人物形鲁宾“课外阅2运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著鲁滨逊漂流记，能整体把握鲁宾逊漂象，获得阅读感受；3. 回忆故事，
7、评析人物形象，第四课时逊漂流读汇流记的主要内容，能挑选自己感爱好或者沟通阅读感受；记报”印象较深的内容深化精读，获得阅读感受；课3. 能够主动与人沟通自己的阅读见解，并在沟通中丰富对作品的感受；第五课时一本男孩子必读的书1回忆鲁滨逊漂流记，感悟鲁滨逊“聪慧聪慧”的人物形象和“无畏冒险进取”的精神，抓住“一本三代相传的书”“一本爱“方不释手的书” ， 细读文本， 懂得作者举荐 “必法指读”的缘由；导”2 初步学习作者举荐一本书的表达方法，课挑选鲁滨逊漂流记中自己喜爱阅读的一 部分内容， 尝试以读后感的形式向大家举荐；1. 朗读课文，划分段落，理清文章结构，初步感受文章形式；2. 以疑促读，绽开深
8、究，感知人物内涵，学习文章抓细节描写的方法；3. 环绕“爱不释手”感知人物内涵，激发写作爱好；1. 回忆本单元课文，再现夏洛蒂姐妹、霍金、1. 回忆习得的方法写读后第六课时单元总结检测鲁滨逊的人物形象，联系自己的实际，形成“回不同的阅读感受，情愿与人沟通；顾提2. 回忆一本男孩必读的书的举荐形式，升”以读后感的形式举荐阅读一本书，表达自己课的阅读感受；3. 修改自己的读后感，在修改中提升中写作才能；感；2. 学以致用，评改读后感； 第 3 页，共 29 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -第一课时“预习
9、过关”课一、教学目标1. 能够正确认读并规范书写本单元的生字新词；能正确、流利、有感情的朗读课文；2. 能借助工具书或联系上下文懂得课文中生字新词的意思；3. 摘抄重点词语和感受较深的语句；4. 初步懂得课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商量；二、教学重难点重点： 把握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写；能正确、流利地朗读课文；难点： 能够借助工具书解决不懂得的词语；摘抄重点词语和感受深刻的语句；三、前置学习活动同学：1. 练习正确娴熟地认读本单元中显现的生字新词；2. 在田字格中写一写生字，并把你认为最难写和最简洁写错的生字多写几遍；3. 朗读课文，
10、做到正确、 流利、 有感情； 登记不懂得的词语，并通过查工具书等方法解决；4摘抄重点词语和感受深刻的语句；老师：课前检查同学的预习单，明白同学的预习情形，以学定教；四、教学时间1 课 时五、教学过程： 一 谈话导入师：我们对第一单元的课文进行了预习，你在预习中有哪些收成和疑问呢？不妨拿出来晒一晒；1老师依据课前查看预习单明白到的情形，把部分同学的预习单做成课件，同步播放；师生评议，说出优点及缺点，相互取长补短；2. 既然大家熟悉了本单元全部的生字词，假如让你写下来，你能做到正确、 美观吗？下面，我们以小组为单位，来一次闯关竞赛，看看哪些同学得到的星星最多；出示课件： 第 4 页，共 29 页
11、- - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -第一关：勇闯“字词”关；能正确认读本单元的生字新词，得到两颗星；能正确、规范书写本单元的生字新词，得到两颗星；其次关：勇闯“阅读”关；能正确、流利朗读课文，得到三颗星；第三关：勇闯“感悟”关；能大胆提出自己的问题，并就别人提出的问题勇于发表自己的看法；得到三颗星；（二）勇闯“字词”关1. 乐读：我能读正确（ 1） 课件出示重点词语，我能读正确；撇下 撰写 打搅 折服 剥夺 一艘 粘贴嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出寥寥无几 惴惴担心 孜孜不倦 大名鼎鼎龇牙咧嘴 顶礼
12、膜拜 神奇莫测 众星捧月（ 2）自由读，同位互读，指名读；老师相机正音，重点强调：“ 撇、寥、惴、撰、粘”的读音以及四个多音字；（ 3）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读；同学练读；（ 4）你认为哪些词语值得积存，读给大家听一听；指名读小组赛读；（能顺当通过此关者得到两颗星）2. 乐说：我能说精确（ 1）通过查工具书或联系上下文懂得以上词语的意思；（ 2）重点懂得“折服”和“顶礼膜拜”的意思，并进行说话练习；3. 乐写：我能写美观（1）出示预习单，小组互评；师明确评改标准：书写正确、规范、干净的，加两颗星；有错字的圈出来，然后相互沟通：错在哪里？如何记住这个字？小组长把本组内同学的错字依次写
13、在黑板上；(2) 对黑板上的错字，同学共同评议：怎样能更快记准、记牢这些简洁错的字；(3) 师示范书写，重点指导“撇、寥、惴、撰、扰”的写法；(4) 同学练写 , 老师巡察指导； 第 5 页，共 29 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -（ 5）投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴；（ 6）小结：依据闯关要求，看看自己是否顺当闯过了其次关？书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星；没有得到星的同学可要加油了.（三）勇闯“阅读”关师：本单元共有三篇课文，你读好了吗？找出自己认为读的不中意的地方再次朗读，直到自己认为中意为止；1. 课件出示阅读要求：1. 能够把本单元的三篇课文正确、流利、感情地读下来；读正确
