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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载新人教版学校语文三年级上册陶罐和铁罐教学设计【教材分析】：陶罐和铁罐 是三年级上册第七组里的一篇精读课文；本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展现情节、推 进故事进展，塑造人物形象，阐明道理；全文共17 个自然段，可分为两部分，第一部分是第 1 段至第 9 段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬， 瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，虚心的陶罐以礼相让，据理力争；其次 部分是第 10 至 17 自然段，讲的是很多年过去了， 陶罐被人们挖掘出来依旧如故， 而铁罐早已无影无踪； 从而揭示出文章的宗旨人都有特
2、长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处，应相互敬重对方特长、和谐相处；读懂课文讲的道理是是本课的教学难点；【学情分析】：三年级的孩子比较喜爱读童话故事， 陶罐与铁罐是一就童话，本篇课文内容简略易懂，对话好玩，同学乐于去读；应 放手让同学自读，在自读感悟的基础上，老师作适当的引导；让同学 抓住陶罐和铁罐的对话， 以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解； 但是，三年级的孩子在阅读这就寓言时，往往会过于沉迷在故事情节 中，而使自己的熟悉会有偏差， 他们会以为陶罐是好人， 而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处；这种熟悉上的偏差，需要老师
3、在具 体的课堂情境中加以引导；【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话； 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载【课时】两课时第一课时【教学目标】1能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、高傲”等19 个词语，联系上下文、结合生活实际懂得词语“高傲、软弱、讽刺”；2能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心” ，从而有感情地朗读陶罐和
4、铁罐之间的对话；3明白要正确对待自己和他人的道理；【教学过程】一、直接点题，导入新课；同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上） ，留意它的第一笔是“横撇弯钩” ；（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？同学（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的； （出示图片） 二、初读课文，整体感知；（一）初读课文（课件出示自学要求）1自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍；2摸索：课文讲了一件什么事？ 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - -
5、-学习必备欢迎下载同学自由朗读课文，老师巡察；2检查字词； 出示课件 （ 1） 课 件 内 容 ： 一类字 ：高傲虚心愤怒荒芜朴实价值嘴巴吵闹感受捧起 和谐相处盛东西 二类字 ：软弱 争论 耻辱 消逝 宫殿 掘开 讽刺同学齐读、一生领读、同桌互查；（二）整体感知1课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐经常（）陶罐，但多年之后，陶罐依旧那么（）、（）、（），而铁罐（）了； 光滑、朴实、美观无影无踪讽刺三、精读课文，深化感悟；（一）学习课文的1-9 自然段，体会铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心”；1、师：铁罐经常讽刺陶罐，那他是怎样讽刺陶罐的？请读课文的第 1-6 自然段，读读铁罐的话，看
6、看铁罐是个什么样的人？出示课件： 1-6 自然段生预设：铁罐很高傲，自以为是师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语；出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐高傲地问； 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（师：老师把“高傲”变成红色， 那么“高傲”是什么意思？ （生： 自豪）；高傲是这句话的关键词，通过“高傲” ，我们能知道说话人当时的神态， 仍能懂得说话人当时的心情； 这个词仍能让我们读出高傲的语气；谁来试一试？指导生读，评判）2、
7、师过渡：高傲表现人物神态的关键词，而且这些关键词显现 在对话时的旁白 （提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后；请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词；生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语；（师生汇报交流）师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语；（同学汇报）3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的懂得课文内容，小组内分角色朗读2-7 自然段；（小组间竞赛）（二）学习第 7-9 段，同学自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语；师过渡： 关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词； （出示课本 7-9 自然段；）1
8、、请读 7-9 段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内争论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文；出示课件：“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们仍是和谐相处吧，有什么可吵的呢！” 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载“和你在一起， 我感到耻辱， 你算什么东西！”铁罐（）说， “走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理睬铁罐；2、小组汇报学习；a. 生（小组代表）预设：陶罐很温柔、不愤怒、和气铁罐：发疯、更加愤怒、怒火冲天b.引导读：指名读，分
9、角色朗读，生评判；C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话2-9 自然段 ；老师读提示语， 一生读铁罐，另一生读陶罐的话；自由组合读（去到旁白）；课件出示：“你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐高傲地问；“不敢，铁罐兄弟；”陶罐虚心地回答； “我就知道你不敢，软弱的东西！ ”铁罐说，带着更加蔑视的神气；“我的确不敢碰你，但并不是软弱； ”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的；说到盛东西，我不见得比你差； 再说”“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕；”“何必这样说呢？”陶罐说， “我们仍是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”
10、 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理睬铁罐；3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点；师：铁罐那么高傲，到底为什么？生预设：由于铁罐很坚硬，所以它很自豪；板书：坚硬 师：陶罐那么虚心，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 生预设：由于陶罐很简单破裂； （板书：易碎）师过渡：拿自己的特长跟别人的短处相比，那是无法比较的；莫非陶罐一点特长也没有了吗？（三）学剩余自然段出示课件：默读剩余自然段
11、，按课文内容填一填；多年之后，陶罐依旧那么（）、（）、（），而铁罐（）了；生预设：陶罐：朴实、美观、有价值，铁罐：什么也没有了师：易碎的陶罐成为了古董， 坚硬无比的铁罐却变得无影无踪；从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处，仍要看到别人的特长；师：对呀，我们要正确看待自己和他人，由于人人都有优点也都有缺点；童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲伤，不过，我们可 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载以把结尾改一下：四、拓展延长，提高应用才能；出示
12、课件：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点；”陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人； ”1、同学填空，并有感情地朗读；2、师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观看，你的写作就会变得特别生动；请大家来看：一生出场，表演：边笑边说话；3、师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？生：预设：某某笑着说： “今日真兴奋！”某某大声笑，说：“今日真兴奋！”五、板书设计：27、陶罐和铁罐（ 短 处 ） 易碎坚硬（特长）虚心高傲争辩愤怒 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（特长）美观无影无踪（短处） 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -
