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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -新课标学校语文安塞腰鼓教学设计第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文；2、熟悉本课生字，懂得由生字组成的词语；3、明白课文主要内容；4、正确、规范书写生字；【教学过程】一、创设情境，导入新课1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学观赏； 师问：你看了这些画面，此时内心布满着怎样的感情.同学自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓气概铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑；充分表达着陕北高原民众忠厚淳朴、悍勇威猛的个性；2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有
2、一方风情；”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足；今日我们就一起跨过时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力；二、出示本课时学习目标三、检查读书；师：课前，同学们都预习了课文；现在请同学们大声自由朗读课文；（ 5分钟）看看仍有哪些字、词仍不熟悉或哪个句子仍读不好，准时找帮对；师：时间到；每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学认真听，帮对针对显现的错音、停顿不当、 读的不流畅的句子等要准时订正； （仍有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评判）师：（读得不好时）指出错误后，师勉励：这次能不能把它读精确？ 来；师：嗯，同学们预
3、习的不错，显现的问题不多，刚才在读书的时候我们都订正了，现在请同学们再次读书，信任你会把课文读得更正确更流利，而且仍会读的更有味道；师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？（课文为我们描述了安塞腰鼓这一特殊的民间舞蹈艺术；通过写安 塞腰鼓强健的舞姿、繁重的响声、震动人心的力气来赞扬黄土高原 人粗犷、豪迈、开放的性格； ）师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所明白；那么，生字会写吗？请同学们先认真观看课后 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好；四、写字：师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？请
4、同学们先认真观看课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好；师：好了，同学们，请看“粱枣”这两个字；（ 1）请同学们在课后第2 题中描一描这两个字；（ 2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好？同学仿写这两个字；老师巡察；（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观；）师：我发觉同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越美丽了；3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、美丽；4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中；五、出示自学提示：默读课文摸索：“好一个安塞腰鼓！”这样的话在课文中反复出 现，那么安塞腰鼓好在哪里？请同学们专心读一读
5、有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你的心弦，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处；六、安排展现任务；1 组重点汇报蓄而待发的后生美；2 组重点汇报安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面；3 组重点汇报安塞腰鼓好在鼓声的庞大力气；4 组重点汇报安塞腰鼓好在有茂腾腾的击鼓后生；5 组重点汇报安塞腰鼓好在变幻的舞姿；6、7 组重点感情朗读课文；8 组重点展现背诵第12 至 16 自然段；9、10 组重点品尝文章的写作特点；11 组重点展现不同地域的文化；12 组重点展现以发觉“安塞腰鼓的美”为中心的小练笔；题目自拟；其次课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文12 至 16 自然段；2、凭借
6、详细的语言文字，想象课文描画的情形；明白安塞腰鼓特殊的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格；【教学难点】品尝重点词句，明白安塞腰鼓特殊的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格；【教学过程】（一）导入1、这节课，我们连续学习安塞腰鼓 ；（课件出示）2、请看这节课的学习目标； （课件出示）3、课件出示上一节课的自学提示；（二）同学沟通展现一、预备1、请依据上节课的自学提示，各自预备一下安排到的任务；2、小组内沟通 :先帮对沟通（ 4、5、6号谈， 1、2、3 号听）谈错的对子订正，谈不到的对子订正；3、小组长在小组内讲解，组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人；二、展现师：产生
7、于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力气的象征；腰鼓表演立刻就要开头了，同学们你们看到了什么？汇报开头；课堂预设（一）蓄而待发的场面； “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态；“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味；师过渡：“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复显现，那么，安塞腰鼓好在哪里呢？（二）安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步
8、步增强； “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一 样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比如使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面； “这腰鼓，使冰冷的空气立刻变得燥热了，使恬适的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界立刻变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点；（三）鼓声的庞大力气百十个腰鼓发出的繁重响声，碰撞在四野长着枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆；百十个腰鼓发出的繁重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆；问题预设
9、指导两个比如句：说明鼓声怎样？（有着庞大的力气） 那么，此时你又想说：这是的安塞腰鼓！（四）好在有茂腾腾的击鼓后生后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着疾速地搏击着，大起大落地搏击着；它震动着你，烧灼着你，威逼着你；它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强大，它使你惊奇于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！问题预设1、这是怎样的一群后生，课文是如何描写的？2、看到这些击鼓后生，让人有怎样的感觉？3、俗语说，一方水土哺育一方人，正是黄土高原才哺育了这样的后生，听听作者的感叹，齐读第13自然段，懂得“元气淋漓”；追问：你从课文哪里可以感受
10、得到后生们的“元气淋漓”？（联系12自然段内容及“茂腾腾”加深懂得） ；4、这样生命活跃、强大的后生，也只有黄土高原才能承担，所以作者再次感叹：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（五）好在变幻的舞姿每一个舞姿都布满了力气；每一个舞姿都呼呼作响；每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻；每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受 中，使人叹为观止；）问题预设：1、这是怎样的舞姿？说说；2、懂得“叹为观止”（说说近义词） ；（六）感情朗读课文；（七）展现背诵第12 至 16 自然段（八）品尝文章的写作特点预设：1同学们，我们一起领会了安塞腰鼓雄伟的场面，感受了雄壮的声响，知识了击鼓的后生，观赏了秀丽的舞姿，你能用一
11、个字形容表演中的安塞腰鼓吗？闹或烈；2、课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？这样“静闹静”的写法，有什么好处？俗语说：静如处子，动如脱兔；假如说，表演中的安塞腰鼓是热闹，剧烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是安静、安静、安静、安静；不管是舞前的仍是舞后的静，都是为了突出舞时的烈；虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中；2文章除了这种对比的写作特色外，在语言上仍有什么特点？有什么好处？（ 1、美词（含新词汇） ；2、词语排比； 3、句子排比； 4、段落排比；5、比如句； 6、对比句； 7、叠词句等；）句内部的排比：“一锤起来就发狠了
12、，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿；这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情； “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静；文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美；（九）展现不同地域的文化；师：俗语说：一方水土养一方人；中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样特别有地方特色的表演艺术仍有很多，你仍知道哪些？（十）展现以发觉“安塞腰鼓的美”为中心的小练笔；题目自拟；三、课堂小结；安塞腰鼓壮阔、豪爽、火烈，给我们激励，给我们力气，带给我们无限的期望，难怪作者一再地称赞：“好一个安塞腰鼓！”教学反思：
