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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 24 页 - - - - - - - - -活动设计一：古诗文观赏教案观赏诵读李煜的虞美人一、活动目标1、明白李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值；2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美；3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏才能；二、活动重点、难点1、在诵读、品尝的过程中，查找意象，感悟意境，培育审美乐趣，提高鉴赏才能；2、懂得作品中包蕴的亡国之痛与故国之思；三、活动地点录 播 室 四、课时建议2课时 五、活动过程第一课时观赏虞美人活动目标
2、1、明白李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值；2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美；活动重点1、观赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美；活动难点1、懂得作品中包蕴的亡国之痛与故国之思；活动过程（一）情形导入夏天到了，很多花开放了；（出示虞美人图）这种花也是在夏天盛放，它仍有一个动人的名字，叫“虞美人” ；不过，今日我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词， 它的作者是李煜；这节课就让我们一起品读李煜的虞美人 ；（二）知人论世让同学回忆作者生平，老师补充；1李煜（ 937978），字重光，史称南唐后主；他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的 文艺才能； 9
3、75 年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活；相传978 年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱虞美人词；宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死；可以说虞美人是他的绝命词；古人吊李后主诗云： “作个才子真绝代，可怜薄命作君王； ”李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格漂亮，轻靡动听；代表作有浣溪沙、玉楼春、更漏子、菩萨蛮等；后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉；（三）整体感知诵读1、师：学习诗歌先从诵读开头，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领会其韵律和情感；请同学们齐读本词；（生齐读）2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学仔细
4、感受，然后对他的朗诵做出评判；3、师：同学们请说说，他读得怎么样； （同学自由评判）提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时肯定要把握感情基调和节奏；感情基调：凄凉哀伤节奏：低沉缓慢春花/ 秋月/ 何时了？往事 / 知/ 多少；小楼/ 昨夜/ 又东风，故国/ 不堪回首 / 月明中；雕栏玉砌 / 应犹在，只是 / 朱颜/ 改；问君 / 能有/ 几多愁？恰似 / 一江春水 / 向东流；4、听配乐朗读（多媒体呈现）听范读，要求同学仔细听，专心感受；5、同学自由诵读，要求读出情感；6、再找一同学诵读；7、同学再次齐读本词；（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让同学进入学习情形，加强对诗歌的懂得；）
5、其次课时熟读成诵虞美人活动目标1、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏才能；活动重点1、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏才能；2活动难点1、 有感情背诵活动过程（一）分析鉴赏品读1、师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？词眼：愁2、说一说：李煜有哪些愁？往事之叹亡国之痛故国之思3、合作探究（学习小组分组合作探究） ： 李煜是怎样呈现愁情的？4、呈现沟通：（1）品读关键词句 又 “又东风”点明他降宋后又过了一年，时间在不断消逝，与开头句照料；季节的变化引起他的无限感叹，感叹人的生命随着花谢月残而长逝不返，感叹复国
6、之梦随着花开月圆而逐步破灭；改改：朱颜、位置、感受不改：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌物是人非的悲愁之感品尝观赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；运用了设问、比如、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思详细化，繁重的情感飞动化；比如： 1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里；2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽；作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平；这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽；（二）播放歌曲虞美人 ，同学小声跟唱；（再次通过视听觉的感受加深体会词的意境；）（三）同学背诵全词； 进一步确定李煜后期词的成就，这是对作者的又
7、一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让同学在歌声和诵读中接受美的陶冶；3活动设计二：观赏诵读辛弃疾的青玉案.元夕一、活动目标1. 懂得、品尝词中的千古名句，体会作者渲染气氛的手法；2. 能浅显地把握“那人“的形象；体会词人的情感；二、活动重点、难点1、明白辛弃疾及诗作的背景， 在诵读中感受作品的意境和形象， 懂得作品思想内涵；三、活动地点录 播 室 四、课时建议2课时五、活动过程第一课时观赏诵读上阕青玉案 .元夕活动目标1、懂得、品尝上阕词中的千古名句，体会作者渲染气氛的手法；2、明白作者生平；活动重点、难点1、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏才能；活动过程一、导入1、“元夕”
8、是什么，什么意思？2、师：元宵节是我国传统佳节；你们知道元宵节都有哪些活动呢？（生自由回答，如吃元宵，挂灯笼，猜灯谜等）如今的元宵节是如此的喧闹，如此的让人喜爱；那么古代呢？古人是怎么过元宵的呢？我们今日学习南宋大词人辛弃疾给我们带来的另外一首词青玉案 .元夕；（板书）二、朗读全词，初步感知1、生齐读全词1）、读准字音2）、留意停顿、节奏、读出感情；42、老师留意正音；3、师生齐读；4、翻译词句：焰火乍放似乎是春风吹开千树万花，落时又如东风吹洒满天星雨；宝马雕车满路芳香；悠扬的凤箫声四处回荡，玉壶般的明月慢慢西斜，一夜鱼龙灯飘舞笑语喧哗；妇女头上都戴着亮丽的饰物，笑语盈盈地随人群走过，身上香气
9、飘洒；我在人丛中查找她千百遍，（可都没找到），突然一回头，那个人却站在灯火稀稀落落的地方； 三、品读上阕词1、师：本词以“元夕”为题，那么词的内容确定和“元夕”有关，我们第一来看一下词的上片，词人写了关于元宵节的哪些意象？生：圈画，回答；明确：花灯、焰火、彩车、骏马、凤箫、玉壶（明月）等；2、品读词的上片：（1）师：词人在写这些元宵节的意象时运用了哪些修辞手法？ 生：小组合作，标注，回答；明确：A.“东风夜放花千树，更吹落，星如雨； ”暗喻；表达成效：极为形象地写出了元宵之夜张灯结彩、烟花怒放的喜庆景象；B. “凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞； ”暗喻；表达成效：生动形象地渲染出在月华下，灯火
10、辉煌，沉迷在节日里的人们通宵达旦、载歌载舞的庆祝氛围；（2）师：刚才我们通过品读词的上片，感受到词人为我们描画出一个怎样的元宵节？生：回答；（灯火辉煌、喧闹狂欢的元宵节）板书上片：喧闹狂欢四、熟读上阕词，勉励背诵1、师范读2、同学跟读3、自己读4、勉励熟读成诵5其次课时观赏诵读下阕青玉案 .元夕活动目标1、懂得、品尝下阕词中的千古名句，体会作者渲染气氛的手法；2、熟读成诵 活动重点、难点1、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏才能；活动过程一、背诵上阕词 二、品词的下阕词（1）品读“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去”：师：或许光写景物时仍是显得略微单调，人物有时也是另外一景；词的下
11、片仍写到了元宵佳节出游的盛装的妇女们，请问是哪一句？（ 2）面对这么喧闹的场景，作者在做什么？品读“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”： 词人处处查找的是谁呢？词人为什么要处处查找“那人”？联系写作背景懂得（这首词作于宋淳熙元年；当时，强敌压境，国力日衰，而南宋统治阶级却不思复原，偏安江左，沉湎于歌舞享乐，以装饰太平；洞悉形势的辛弃疾，报国杀敌 雄心无法实现，哀伤、怨恨，只有借诗词以抒发愤慨愁恨，借“那人”表达自已不愿 随波逐流，自甘孤寂的孤高性格；“那人”就是抒情主人公的意中人，实际上就是作者的一种抱负人格的化身不同流俗、志怀高远；）于是，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯
12、火阑珊处”成了千古名句；三、背诵课文，总结主旨本词表面写元宵节灯火辉煌、众人彻夜狂欢的场面，讽刺南宋统治者只知陶醉于歌舞升平，而不思复国；词中繁华的景象，衬托出一位孤独孤寂，脱俗不群的美人形象，从中表现了词人不同流俗、志怀高远的抱负；活动设计三：观赏诵读木兰辞6一、活动目标1 明白人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，明白她的聪慧，胆略和才能；2 能正确诵读诗词，激发对古诗文的爱好；二、活动重点、难点1、了懂得木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神；2、明白本首词的意思，能正确诵读；三、活动地点录 播 室 四、课时建议2课时 五、活动过程第一课时明白木兰辞活动目标1、明白人物形
13、象，感受木兰的女儿情、英雄气，明白她的聪慧，胆略和才能；2、明白本首词的意思，有诵读的爱好；活动重点、难点1、明白人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，明白她的聪慧，胆略和才能；活动过程活动过程一、创设情形 , 导入新课美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界， 让全世界人民知道了这个勇敢而漂亮的奇女子；花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她究竟凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今日我们就一起在花木兰故事的最早来源木兰诗中查找答案吧；（板书课题）二、简介“乐府诗”及“乐府”木兰诗又叫木兰辞 ，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集 ，这是南北朝时北朝民歌的代表作
14、；“乐府诗”是继诗经 楚辞之后，在汉魏六朝文学史上显现一种能够配乐唱歌的新诗体；木兰诗与孔雀东南飞 ，被称为“乐府双璧”；“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭奠宴享时演唱，并可以观看风土人情，考查政治得失；7三、初读，整体感知故事1范读课文（示范朗读带） ，同学在听中指出应留意的字音；四、细读课文，感受木兰形象1 争论：要求以“我从课文 读到木兰是一个 的人”句式来表述；2、走进木兰内心世界：假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和木兰诗的读者，说出此时你最想说的话；其次课时诵读木兰辞活动目标1、在已经明白本首词的意思的基础上，正确流利地诵读；活动重点、难点1、能正确流利地诵读木兰辞 ；活动过程一、复习1 上节课我们对木兰辞有了肯定的明白，谁能来说说整首诗写了什么？2 同学沟通；二、指导正确朗读1 指名读2 竞赛读3、齐读二、勉励并指导
