小升初衔接班——文言文专项训练

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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理欢迎下载一、课前练习文言文专题训练虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也；于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走；1. 以下语句，诵读节奏正确的哪一项（）A. 妇亦 /起大呼B. 又夹百千/ 求救声C. 虽人 / 有百手，手/ 有百指D. 不能 /名其一处也2. 选出对加点词懂得正确的一项（）A. 虽人有百手虽：虽然B. 不能指其一端指：手指C. 不能名其一处名：说出D. 几欲先走走：走开3. 对划线语句，懂得、分析正确的哪一项（）A. 从正面描画了口技

2、表演者的精湛技艺；B. 反映出口技表演者的内容特别恐惧，令人胆战心惊；C. 写观众对口技表演的反应，写出了台上台下相互呼应的情形；D. 写观众对口技表演的反应，从侧面表现了口技表演者的精湛技艺；4. 以下说法中不符合文意的哪一项（）A. 听口技表演的人许多；B. 表演者和观众面对面坐在一间屋里；C. 表演者所用道具特别简洁；D. 表演者仍没开头表演就抓住了听众；二、学问讲解（一）文言实词古汉语实词包括名词、 动词、形容词、数词和量词； 至于代词， 在古汉语中， 因其语法作用特殊， 一般归为虚词； 文言词汇中显现频率最多的是实词， 较难把握的也是实词；熟识实词主要是把握通假字、古今异义、一词多义

3、、词类活用等学问；1. 识别通假字，把握其本字、读音和意义；古今通假现象是一个很复杂的问题，对于我们来说， 一要把握通假现象的原 就，即通假字和本字读音必需相同或相近，如“便要仍家， 设酒杀鸡作食” 中“要”通“邀”，读作“ yo”；二要靠平常积存， 牢记所学课文中注释所指出的通假字；留意， 假如通假字与本字读音不同，应读本字的现代读音；如“火齐之所及也”中“齐”通“剂”， 应读“ j ”；2. 辨析词的古今义，古今异义的词语是学习文言文的重点之一；一要留意古今词义的差别，积存课内所学课文中的古今异义词，如“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北；”中“河”专指“黄河”；而现

4、在已是一个一般名词，成为河流的通名；再如：“扁鹊望桓侯而仍走”中“走”是“跑”的意思；现代汉语中的含义是“行走”；二要留意不要把连在一起的两个文言单音词误认为现代汉语的双音合成词；如“中间力拉崩倒之声”中“中间”是两个词，意思是“里面夹杂着”；3. 正确说明多义词在不同语境中的意思义；在文言文中，一词多义的情形许多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义；阅读文言文要特殊重视并把握这类多义词的情况，这是培育文言文阅读才能的重要基础；怎样确定它们在句子中的意义，要根 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - -

5、 - - - - - - - - - -细心整理欢迎下载据上下文和文章内容来考虑；如“温故而知新”，“故”的意思是旧的， “桓侯故使人问之”，“故”意思是特意； 在学习时， 仍应对一词多义现象准时总结、归纳，并牢记例句；4. 词类活用；在古代汉语中，词类一般是比较稳固的，但是有些词在特殊情形下会转变它的词性，起了另一类词的作用；这种特殊的语言现象叫“词类活用”；例（ 1）妇抚儿乳；乳，本义是“奶” ，这里是名词作动词“喂奶” ；例（ 2）屠乃奔倚其下，弛担持刀；弛，形容词作动词，放下；例（ 3）箕畚运于渤海之尾；“箕畚”在这里表示“运”的工具，译为“用土筐”；例（ 4）无丝竹之乱耳，无案牍之劳

6、形；乱， “使纷乱”；劳，“使劳累”；例（ 5）敏而好学，不耻下问；耻，以为耻；（二）文言虚词文言虚词主要包括：代词、副词、介词、连词、助词、叹词；精确把握常见 虚词的一般用法， 对提高文言文阅读才能特别重要；而唯有熟读、 精思才能摸到门路，把握规律；（三）文言文翻译1. 文言文翻译的原就文言文翻译的原就有三点： 第一要忠于原文； 其次语句要通顺； 表意要明确， 语气不走样， 符合现代汉语语法规范； 再其次是要文字美丽， 亦即用简明、美丽、富有文采的现代汉语把原文的内容形式及风格精确地表达出来；这就是所谓的信、达、雅；同学们在翻译文言文时只要能做到前两点就可以了；2. 文言文翻译的方法翻译文言

7、文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的方法；补，就是指文言文中省略的成分， 翻译时要补足； 如“帝感其诚” 在动词“感” 后面省略了介词“于” ，相当于“被”，译时补出，全句可译成“天帝被他的诚意所感动”；删，是指文言文中有些虚词没有实在意义，只表语气、停顿等，翻译时要删去；如“久之，目似瞑，意暇甚； ”“久”后的“之” ，是助词，起凑足音节的作用，可删去；留，是指文言文中的专出名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、器具等，翻译时要保留，可照录不译；如“南阳刘子骥，高尚士也；”变，指文言文中的特殊句式翻译时要变成现代汉语的句式；如“何苦而不平”，此句可变为“苦何而不平”的形式；换

8、，是指把文言词语换成恰当的现代汉语的词语；如“吾与汝毕力平险；”句中“吾”、“汝”应分别换成“我” 、“你们”；三、课堂训练约不行失魏文侯与虞人期猎；是日，饮酒乐，天雨；文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰： “吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？” 乃往，身自罢之；注释：魏文侯，战国时魏国国君，在诸侯中有美誉；虞人：掌管山泽的官；罢：停止，取消；1. 说明文中加点词的含义；（ 1）魏文侯与虞人期猎（）（ 2）是日，饮酒乐，天雨（）（ 3）公将焉之（）（ 4）岂可不一会期哉（） 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 -

9、- - - - - - - - - - - - - -细心整理欢迎下载2. 与“公将焉之”中“焉”字用法相同的哪一项（）A. 且焉置土石B. 寒暑易节，始一反焉3. 翻译下面句子；乃往，身自罢之；4. 这就小故事中，魏文侯表现出来的德至今仍值得我们学习；答案： 品_（ 1） 打猎 下雨 到、往 商定的时间（ 2） A（疑问代词哪里）（ 3）于是前往（赴约） ，亲自取消了（打猎）（ 4）守信四、课外阅读学问 常见文言文虚词用法【而】（一）用作连词；1表示并列关系；一般不译，有时可译为“又”；如：“敏而好学，不耻下问； ”相当于“而且”，“又”；2表示递进关系；可译为“并且”或“而且”； 如：“学

10、而时习之”； 3表示承接关系；可译为“就” “接着”，或不译；如：温故而知新；4表示转折关系；可译为“但是” “却”；如：青，取之于蓝，而青于蓝（ 劝学） 5表示假设关系；可译为“假如” “假如”；例如：少年中国说：“使举国之少年而果为少年也” 译 ：“假使全国的青年人假如真的都成为有为的青年” ；【之】1.用作代词：（一）可以代人、代物、代事；代人多是第三人称； 译为“他”（他们）、“它“（它们）；作宾语或兼语，不作主语；例如：作师说以贻之； （师说，代人，作宾语；）人非生而知之者；（师说，代事理，作宾语；）（二）指示代词，表近指；可译为“这”，通常作复指性定语；如：均之二策；（廉颇蔺相如列

11、传）2.用作助词，也分几种情形：（一）结构助词，定语的标志；用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”， 有的可不译；如：如能以吴、越之众与中国抗衡； （赤壁之战） 道之所存，师之所存也（师说）（二）结构助词，补语的标志；用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为得 ；如：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也；（游褒禅山记）（三）结构助词，宾语前置的标志；用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去；如：宋何罪之有？（公输，即宋有何罪 ）（四）结构助词；当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时， 之 用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译；

12、译时也可省去；如： 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ （师说）（五）音节助词；用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使 之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去；如：顷之，烟炎张 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理欢迎下载天；（赤壁之战） 毛先生以三寸之舌，强于百万之师； （毛遂自荐）3、用作动词，可译为“到” ，“去”，“往”；如：已而之细柳军；【其】1.用作代词，又分几种情形：（一）第三人称代词；可代人、代事物，有在名词之前，作领属性定语，可

13、译为“他的”，“它的”；例如：臣从其计，大王亦幸赦臣； （廉颇蔺相如列传）（二）第三人称代词；一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语，应译为“他”“它”“不能加“的”；（三）活用为第一人称；可用作定语或小主语，视句意译为 我的 或 我（自己） ；如： 今肃迎操，操当以肃仍付乡党，品其名位，犹不失下曹从事；（赤壁之战）（四）指示代词，表远指；可译为那 那个 那些 那里 ；如： 就或咎其欲出者；（游褒禅山记）（五）指示代词，表示 其中的 ，后面多为数词；如:于乱石间择其一二扣之；（石钟山记）2.用作副词；放在句首或句中，表示测度、反诘、期望等语气，常和放在句末的语气助词协作， 视情形

14、可译为 大致 莫非 仍是 可要 等，或省去；例关如： 其皆出于此乎？（师说表测度；） 3.用作连词；作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为假如 ；或表挑选，可译为 仍是 ；例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，就心不如余之专耳，岂他人之故哉？（ 送东阳马生序表假设； ） 五、本课内容归纳 & 作业布置（一）扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深；”桓侯曰： “寡人无疾；”扁鹊出，桓侯曰： “医之好治不病以为功！ ”居十日，扁鹊复见， 曰：“君之病在肌肤，不治将益深； ”桓侯不应；扁鹊出，桓侯又不悦；居十日， 扁鹊复见， 曰：“君之病在肠胃， 不治将益深；”桓侯不应；扁鹊出， 桓侯又不悦；居十日，扁鹊望桓侯而仍走，桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠里，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也；今在骨髓，臣是以无请也； ”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣；桓侯遂死；1. 下面各句加点词古今意思一样