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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学校生识字爱好的培育一、提出背景爱因斯坦曾讲过 “爱好是最好的老师”；我国古代宏大的训练家孔子也说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明白爱好在认知过程中的作用；而长期以来，学校的训练受中国传统“应试训练”的影响，在人才培育 目标和办学指导思想上， 不同程度地偏离了党的训练方针，造成了学校训练中诸多因素的不和谐， 同学学习爱好日趋下降； 学校内的生活单调乏味， 教学方法的呆板，扼杀了儿童的奇怪心；课堂上满堂灌，老师讲同学听，抹杀了儿童乐于思 考的天性， “知其然不知其所以然”；成堆的作业，
2、让孩子无法去接触欢乐；不断的测验考试， 让孩子成天埋于书堆之中； 这些传统的训练带给孩子们的只有埋头苦读，“两耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书” ；带给老师的是成天的批改作业， 而无心去留意孩子的个性及爱好；学校语文课程标准 指出， 要充分扩高校生的识字量， 老师除了帮忙同学把握教科书上要求的音、 形、义都会的生字外， 仍要奇妙引导同学利用课外学习资源，培育同学自主识字的意识和习惯，让同学熟悉更多的字； 仍要让同学宠爱汉字，有主动识字的愿望；孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者；”俄国训练家乌斯基也曾说过：“没有丝毫爱好地强制学习，将会扼杀同学探求真理的欲望；”不言而喻，爱好在教学中
3、具有举足轻重的重要作用；教学实 践说明：当同学对学习产生深厚爱好时，他会以一种愉悦的心情参加到学习活动中去，以一种“我想学” “我情愿学”的一种学习热忱不断去猎取学问，从而使他们开心的学习，主动去进展；识字是尝试阅读的基础，它直接关系到同学阅读才能的形成；低年级同学求 知欲很强，他们总想熟悉更多的字，明白更多的人和事；即便是这样，面对每天 要记很多生字的课文， 他们也难免会无惊打采因此， 在识字教学中培育同学的识字爱好尤为重要； 只有让同学主动识字， 怎样才能培育同学的识字爱好、引导他们去主动识字呢？这也是很多老师要讨论和解决的问题当代学习理论说明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的
4、生活世界发生亲密联系时， 才是有效的； 老师要善于运用多种途径，培育同学能够乐于学习的才能，丰富同学的学习生活，为同学识字学习供应丰富、好玩的内容；1 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -通过恰当的训练，又能得以强化和提高，有利于同学的全面进展；通过讨论，培育同学的识字爱好，勤于学习的才能；二、课题的界定与理论依据1、 课题的界定识字教学是学校语文教学的重要环节，它是阅读和作文的基础；21 世纪是信息社会，而猎取信息最主要的途径是阅读；要想大量阅读， 必需做到大量识字；而面对如此大的
5、识字量， 低年级学校生怎样才能做到认得快、 不遗忘？实践证明， 一切学问都来源于生活； 而在生活中学习生字， 巩固生字是最好的识字方法；只要同学能够在生活实际中不断积存识字，并且把握肯定的识字方法， 再通过少写多认多再现进行巩固，他们就可以轻松完成新课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定坚实基础；爱好是在需要的基础上产生， 并在实践活动中形成和进展的； 才能 是个性的的心理特点之一， 他是顺当完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的心理特点；我们讨论的 识字爱好 是指主动识字的愿望， 能挑选自己宠爱的方式进行识字，愿与同伴沟通自己的识字故事、识字方法，并能从识字中感受到乐趣； 识字才能 是指识
6、记生字的才能， 包括记住生字的读音、 字形， 能在口头说话中正确运用； 语文是重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分， 是工具性与人文性的统一， 而文字是组成语文的最基本的元素； 因而， 大量识字具有广泛的意义；古代就有 读书破万卷 , 下笔如有神 的说法，现代很多事实也证明白读书与写作的亲密关联，而要想使同学提早进入阅读，识字量的多少是关键；而 激发同学识字爱好，提高同学识字的才能 的实践讨论将课内外融合，使课堂识字与 社会生活识字紧密结合， 互为补充； 由于学校生正处于记忆的黄金时期，在老师与家长的引导、帮忙下，只要方式方法得当，同学完全具有在较短时间内 一至两年 大量识字 2500
7、个常用字 的才能与潜力；在全日制义务训练语文课程标准 试验稿 中，明确提出识字教学的重要性；整个学校阶段要识字3500 个，仅 1-2 年级就的认 1600-1800 个汉字；而老师用书中又提出了这样的口号：多种方法识字，下要保底，上不封顶；只有大量识字 才能够更好、更快的明白各方面的信息， 增强懂得才能， 为学问的积存插上翅膀；2 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、理论依据本课题主要以a. 建构主义学习理论b.建构主义提倡在老师指导下以同学为中心的学习， 同学在肯定的社会主义
8、背景下，利用必要的学习资料， 借助他人的帮忙即通过人际的协作活动而实现的意义建构过程；c 现代训练技术理论d. 训练学、心理学理论来指导试验讨论； 同学在学习中， 老师在三方面起主导作用：1、激发同学的学习爱好，帮忙同学形成学习良好习惯； 2、通过创设符合教学内容要求的情形，提示新旧学问之间的联系线索、帮忙同学学习； 3、在家长帮助下通过剪贴自制字卡等方式，实质朝着有利于同学学习的方向进展；三、 课题的培育目标1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣；2、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率；3、拓宽识字途径，增加识字量；试验同学到二年级试验终止，具有相当的自主识
9、字的才能， 娴熟地熟悉 2500-3000 个汉字， 实现独立阅读， 基本无障碍阅读；4、提高独立识字才能，养成自主识字习惯；四、讨论的基本内容及对象（一）讨论的内容（1） 学校低年级学校生识字教学现状分析；（2） 通过开展课题讨论培育同学识字爱好方法及策略讨论；（3） 通过开展好玩的活动， 勉励同学主动识字， 引导同学主动识字培育的个别案例讨论；（二）讨论对象本课题是培育同学的识字爱好，因此讨论的对象以一二年级同学为主；五、讨论对象的现状分析我们不能武断地下结论， 需要用事实去验证；究竟同学已经熟悉了多少生字， 同学应当熟悉多少字， 我们的识字教学有没有显现问题； 带着对这些问题的摸索，3
10、第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -笔者在 2021 年 2 月底曾对大王庄的三所农村学校1-2 年级同学进行了识字量测试；结果显示：农村学校1-2 年级的平均识字量分别为630 个、1122 个；对比课程标准的识字量要求， 我们发觉， 农村学校平均识字量在低年级低于课程标准的会认 1600-1800 个字识字量要求；造成农村学校识字量低年级较低、高年级较高的缘由，通过调查，笔者认为：一方面，在低年级存在孤立地学习汉语拼 音、孤立地学习汉字的现象， 即为学习汉语拼音而学习汉语拼音、为
11、学习汉字而学习汉字的现象比比皆是，拼音作为识字手段的功能未能充分表达；另一方面， 在高年级存在片面强调读写， 在强调读写的时候又是以死记硬背或条分缕析的方式进行的，而没有将识字教学与读写教学结合， 从而导致显现了同学识字量 “多”， 而用字量少，阅读面窄，而写作水平低的现象；不仅农村学校如此， 城市学校的识字教学也显现类似的情形，吴忠豪 在学校低年级同学识字才能的调查与讨论中对上海 19 所学校 2100 名同学的两轮调查统计说明，每一学期识字量在平均线以下的占30 -40 ，而且从一年级第一学期开头就有10的同学识字量低于平均识字量200 字以上；结合农村学校低年级同学平均识字量特点， 笔者
12、认为， 一方面， 课程标准对低年级识字量的要求有偏高的倾向；另一方面，低年级的识字教学方法也亟待改进；六、讨论的试验步骤与方法1、讨论的步骤本课题自 2021 年 3 月 2021 年 3 月，为期一年；第一阶段：课题预备阶段（2021.3 2021.5 ）1、从本校本年级的实际动身，查阅资料，制订课题的讨论方案，组建讨论队伍，确定讨论对象；2、课题申报，制订课题讨论治理方法；3、召开开题会，培训参研人员；召开课题组会议，进行前测、分析和调研；其次阶段：课题的实施阶段（2021.5 2021.6 ） 1、构建目标体系，设计内容，挑选试验方法和途径；2、组织课题参研人员学习有关理论和相关精神，开
13、展课题讨论工作；第三阶段：课题的验证阶段（2021.7 2021.2 ）课题组成员全面开展课题讨论工作，并取得初步讨论成果；4 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -第四阶段：课题的总结提高阶段（2021.2 2021.3 ）1、针对实施阶段的情形，调整、完善目标、内容、途径和方法；2、讨论整理资料，将前几个阶段讨论中的现象、事实、数据、体会和教训等进行定量和定性分析，升华为理性熟悉；3、总结讨论成果，撰写体会论文；2、讨论方法（一）课内识字教学实践 、以多种形式的识字方法，唤起同学识
14、字爱好新大纲要求同学识字量为4000 字左右，把握 2500 个字；识字量的多少是学习语言文字的根基；因此，识字教学中，运用多种方法，激发同学对祖国语言文字的 宠爱，唤起同学对识字的爱好；1 、电脑动画识字教学课件的运用， 把枯燥的识字变得形象、 好玩了，加以声音的画面吸引了孩子；教学中的课件， 以接示字理让孩子们明白字的本源， 加深对字的懂得， 既形象又生动；故事联想识字调动孩子的观看、分析、想象等各种才能，运用语言来描述，制造性的识字；现采撷教学中孩子的出色描述，供大家赏析；、字型联想韵文识字当学过同一类字后，启示同学由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形， 并利用韵文帮忙识字；此类识字，借鉴了 字族文识字 中的 字以族聚，族以文存 的原就，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个 族 ，把这一族字编进韵文，使生字在肯定的语言环境中显现，既明字义，又辩清了字形；使同学在 学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字才能；5 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -4 成语识字
