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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -2021 年老师水平才能测试学问点总汇（一）问答题汇总1、简述训练心理学的讨论对象；答：训练心理学拥有自身特殊的讨论课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作 用；详细而言，训练心理学旨在懂得同学的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及依据这些懂得创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的支配、师生互动过 程的设计与学习过程的治理等，从而促进同学的学习；2、简述训练心理学的讨论内容；答：训练心理学的详细讨论范畴是环绕学与教相互作用过程绽开的；学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包
2、含同学、老师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评判 / 反思过程这三种活动过程交错在一起；3、简述学与教的三种过程模式；答：（ 1）学习过程；指同学在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得学问、技能和态度的过程；（ 2）教学过程；老师通过设计教学情境，组织教学活动，与同学进行信息沟通，从而引导同学的懂得、摸索、探究和发觉过程，使其获得学问、技能和态度；（ 3）评判 / 反思过程；评判和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中；包括在教学之前对教学设计成效的猜测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思；在学与教的
3、过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交错在一起，相互影响；4、简述训练心理学的作用；答：训练心理学对训练实践具有描述、说明、猜测和掌握的作用；在实际应用中表现在：帮忙老师精确地明白问题，为实际教学供应科学和理论指导，帮忙老师猜测并干预同学，帮忙老师结合实际教学进行讨论；5、简述训练心理学的进展概况；答：训练心理学大致经受了四个时期：初创时期（20 世纪 20 岁月以前） ，进展时期（ 20 世纪20 岁月到 50 岁月末），成熟时期（ 20 世纪 60 岁月到 70 岁月末），完善时期（20 世纪 80 岁月以后）；6、简述同学心理进展的基本特点；答：（ 1）连续性与阶段性；
4、（ 2）定向性与次序性； （3）不平稳性； （ 4）差异性；7、简述少年期的心理进展特点； 第 11 页，共 12 页 - - - - - - - - -答：少年期是11、 12 岁到 14、15 岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于中学阶段，具有半成熟、半稚嫩的特点；整个少年期布满着独立性和依靠性、自觉性和 稚嫩性错综的冲突；少年的抽象规律思维已占主导位置，并显现反省思维，但抽象思维在一 定程度上仍要以详细形象作支柱；同时，思维的独立性和批判性也有所进展，但仍带有不少 片面性和主观性；8、简述青年初期的心理进展特点；答：青年初期是指14、15 岁至 17、18 岁时期，相当
5、于高中时期；青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期； 他们的智力接近成熟， 抽象规律思维已从 体会型 向 理论型 转化， 开头显现辩证思维； 占主要位置的情感是与人生观相联系的情感， 道德感、 理智感与美感都有了深刻的进展；9、简述中同学心理进展的训练含义；答：（ 1）关于学习预备；学习预备是指同学原有的学问水平或心理进展水平对新的学习的适应性，即同学在学习新学问时，那些促进或阻碍学习的个人生理、心理进展的水平和特点；学习预备不仅影响新学习的胜利，而且也影响学习的效率；同时，学习也会促进同学的心理我从中国教考论坛找到的，那里很多老师资格考试试题，应当能找到你需要的资料的29、
6、为什么说训练对人的进展起主导作用？（6 分）答：训练是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的进展方向（2 分）；训练，特殊是学校训练给人的影响比较全面、系统、深刻（2 分）；学校有特地负责训练工作的老师；30、简述训练对进展生产力的作用？（6 分）训练受生产力进展水平的制约，反过来， 它对生产力的进展也有积极的推动作用；（ 1）通过训练可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的进展；（ 3 分）（2）训练仍可以实现科学学问和技术的生产和再生产；31、简述老师劳动的特点？（8 分）答：（以下各点各2 分）（ 1）老师劳动的制造性； （ 2）老师劳动的复杂性； （
7、3）老师劳动的示范性；（ 4）老师劳动的长期性；32、评判老师课堂教学质量的基本因素有哪些？（6 分）答：（以下各点各1 分）教学目标明确；同学参与学习的积极性高；教学内容正确；训练方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理；33 、什么是教学？教学的任务是什么？（6 分）答：教学是由老师与同学共同组成的一种训练活动，是在老师启示引导下同学有方案、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学学问和基本技能、进展智力、陶冶品德、形成全面进展个性的培育人的活动；（ 2 分）一般中学校教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各 1 分）（ 1）向同学传播文化科学基础学问和基本技能；这是教学要完成的首要任务，通
8、常称为“双基”教学； （ 2）进展同学的智力，培育同学的才能；（ 3）培育同学科学的世界观和共产主义道德品质； （ 4）培育同学的审美情操，增加同学的体力；论述题（ 34、36 两题任选一题，35 题必做，共25 分）34 、学习训练学有何意义？（11 分）答案要点：学习和讨论训练学既是我们做一个老师的起点，也是我们做一个老师的最终追求；（ 1）有利于提高我们对训练事业战略位置的熟悉， 喜爱训练工作；（ 2）有利于把握训练规律， 增强教学才能； （ 3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表； （4）有助于更好地学习其它各门训练学科； 35 、为什么说人的全面进展学说科学地解决了训练目的价
9、值取向的矛盾？（ 14 分）答案要点：（ 1）训练目的的价值取向的涵义（2 分），训练目的的价值取向是指训练目的的提出者或从事训练活动的主体依据自身的需要对训练价值挑选时所持的一种态度倾向；（ 2）关于训练目的价值取向的争辩（3 分）：个体本位论、社会本位论、有用主义的 训练目的；（ 3）人的全面进展学说科学地解决了训练目的价值取向的冲突；a 关于人的全面进展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的进展片面化，但随着生产力的进展，大工业生产为人的全面进展供应了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由 的进展学说； （3 分） b训练目的价值取向的冲突，实际上是社会历史过程中社会冲
10、突的一种表达； 6 分从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人进展是亲密联系的，互为条件， 互为因果的； 因此， 总的来说训练目的两种价值取向基本是一样的，而不是截然对立的；人的进展与详细的社会现实之间是有冲突的，这种冲突在肯定的历史条件下仍很尖锐；只有在共产主义社会里，个人的进展与社会才能达到高度统一，训练目的的两种价值取向才能完全一样；36 、在教学中如何贯彻启示性原就？（11 分）要求：论述要观点正确，论 据充分，条理清晰；论述要理论联系实际；每题字数不得少于200 字； 答案要点：（ 1）启示性原就是指在教学中老师承认同学是学习的主体，留意调动他们的学习主动性，引导他们独立摸索，积极探
11、究，生动活泼地学习，自觉地把握科学学问和提高分析问题和解决问题的才能；（ 2）贯彻本原就的基本要求：调动同学的主动性；启示同学独立摸索，进展学生的规律思维才能；让同学动手，培育独立解决问题的才能；（ 4）发扬教学民主；16. 谈谈你对“老师为主导（引导），同学为主体”的熟悉； （ 10 分）要点：第一，新课程改革的主 要目的是促进同学的全面进展，因此同学应当是学习活动的主体；其次，老师不应当成为课堂活动的唯独中心，应当更多地成为一位公平沟通中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进同学进展；在老师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性， 激发同学主动参与、乐于探究、 勤于
12、动的意识和才能；培育同学搜集和处理信息的才能、 猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能；17. 结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一老师角色的懂得；（ 12 分）老师是促进者，这是新课 程老师角色的最突出的特点，它转变了老师是学问传授者唯独的角色定位，其内涵特点包括两方面：第一，老师是同学学习才能的培育者；以往把老师角色仅仅定位于学问的传授者，带来的是老师凌驾同学之上的确定权威，缺少师生的公平，同学学习的积极性、制造性不能被有效地调动起来；老师在传授学问的同时，应当成为同学学习的激进者、辅导者，教会怎样让同学学会学问，与同学一起探讨其学习中存在的问题，帮忙同
13、学制定学习策略，这种促进者的角色更能够培育同学的学习才能，提高教与学的成效；其次，老师是同学人生的引路人；老师要引导同学沿着正确的道路前进，引导同学学会自我调适，自我挑选；18. 在新课程实施过程中，你将怎样转变同学的学习方式？（12 分）第一，转变同学的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变；其次，新课程试验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不行少，进行必要的学问运用性的练习也不行完全取消；同时应当在合作学习理念的指导下组织同学开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让同学在运算机环境中猎取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样
14、的学习方式丰富同学的学习行为，培育同学的学习爱好和解决实际问题的才能，这样，就可以优化同学的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变；1 、一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养. 1 比较系统的马列主义理论修养；2 精深的专业学问；3 广博的文化基础学问，4 必备的训练科学学问，2 教学过程的基本规律是什么. 1间接体会与直接体会相结合的规律；2 老师主导作用与同学主体作用相统一的规律；3把握学问和进展智力相统一的规律；4 传授学问与思想品德训练相统一的规律；3 、遗忘的规律与特点有哪些 . 1 不重要和未经复习的舆简洁遗忘；2机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘；3遗忘有“先快后慢
15、”的特点；4消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘；5遗忘仍受动机和心情的影响； 4 、怎样在教学过程中集中同学的留意力 . 1 留意唤起同学的随便留意，提高学习的自觉性；明确教学的目的任务；创设“问题情境” ，启示同学的思维；正确组织教学，严格要求同学； 2 正确运用无意留意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中同学留意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板；3引导同学几种留意交替使用；5 、试论述训练教学中如何培育同学良好的思维品质；1加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、进展地、实事求是地看问题；2运用启示式方法调动同学思维的积极性、主动性； 3加强言语训练；4发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用；5培育同学解
