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1、中学数学的创新教学新理念当了近三十年中学数学一线老师的我，经受了各种版本的数学教材，最先使用旧人教版， 后来经过逐步修改过渡到新人教版，接着使用北师大版，在北师大版刚使用了一轮，老师仍没有反应过来时， 就又改成了华师大版；就这些版本而言，各有千秋；新数学课程标准在观念上有它的独到之处，但是，训练观念的转变并不是由于版本的转变而转变； 就上述三种版本， 都是新课程标准下的教材，哪种教材好呢？就我的体会而言谈谈我的看法；1有关传统数学课程的情形分析传统数学教学认为数学是思维的体操；数学科就是规律思维课；但学习过程中同学感觉理论性太强了，且有部分内容没有有用价值（当然最近几年在肯定程度上也加强了数学
2、思想与实际应用的联系）；另外由于应试训练在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目， 而前所考的题目有时远远脱离实际，题海战术是老师和同学应对考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程： 经受、体验、探究、试验、应用等；这样反而让同学产生厌学心情；全日制义务训练数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有庞大差别，特殊表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面；在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的表达；详细目标中增加了“经受（感受）、体验（体会）、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动
3、手实践、自主探索与合作沟通是同学学习数学的主要方式；新数学中老师不单纯教，同学不单纯学；作为一线的数学老师和教研人员，必需全面懂得数学课程标准，更新自己的训练理念，全面改进训练教学工作；新数学教材上增加了各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动；如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特殊是青少年同学喜闻乐见的拟人化的卡通形象的显现，更符合孩子们的口味；我国古代训练家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；学习爱好是学习动机中最活 跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“嬉戏是否公正 .”、“跟我学”、“试试看 .
4、”等极富乐趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界；新课程的实施像一场准时的春雨，焕发出勃勃生气与活力；一接触新教材，我们可以立刻感觉 到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给老师很大触 动，也给同学带来了一种学习的希望，更为广大老师、同学供应了学 习和进展的机会；2 新数学课程标准下教学的情形分析新课程的科学性、有用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在 新课程的过程中，我们也看到了很多传统课堂所没有的“新现象”， 如课堂“乱哄哄”，同学们高谈阔论，心情高扬，同学经常会制作一 些小制作、工艺品等等；另一方面，很多同学在学习上也显现了“问 题”，如运算才能差、易出错，表达才能不强，思
5、维不严密等，这又 与传统课堂情形和“成效”形成鲜明的对比，不由得让很多家长忧心忡忡：数学究竟怎么学？学什么？甚至数学老师也在说这课仍怎么教；其实，新与旧的最根本的差异是表达在基本理念上；新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性，它推崇“数学应面对全体同学”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数 学”、“不同的人在数学上得到不同程度的进展”和“大众化数学的思想”；所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的计策；3、新旧教材的对比假如纯粹的说传统数学课，弊病不少，旧人教版教材虽然说理论性强，同学难以把握，但是他的系统性强，同学学习学问不乱，都能在原有的基础上来学习新的东西，也就是现在
6、说的创新学习； 必定它是在中国使用并改进了几十年的数学教材；新课程下的三种教材：人教版、北师大版、华师大版；（一）新人教版吸取了原人教版的编排体系系统性强、注意基础学问的把握和 巩固，学问环节环环相扣等特点， 又加注了新课程的新各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情 节生动；如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等， 注入了新课程的科学性、有用性、先进性和前瞻性；是比较好的有用教材；（二）北师大版完全使用了新课程的新理念，完全打破了旧的的课程编排体系，同学不再是用学问去解决问题，而是先有问题， 再用自己已经有的体会和学问去找方法、求学问、 解决问题，
7、 给了同学制造思维的空间；但是，所涉及的问题太难，同学难以懂得，有时老师讲了好多学生也不懂；更不要说让同学自学；比如象方程应用题和函数应用题，有时一道题一节课解决不下来；（三）华师大版在新课程的新理念上和北师大版相同，使用里创新教学的思维 方式的教程支配， 也给了同学制造思维的空间，但是它又想象人教版那样把各个学问都讲到， 所以就显现了不伦布类的现象，不如学习勾股定理要用到根式的运算，但是同学没有学二次根式，显现了学问空缺，是教学上不好处理；同学学习了三角形全等的性质而不学判定， 使学过的三角形全等的性质不能很好的巩固，而且再学习三角形全等的判定时，三角形全等的性质又要重复学习；同样，仍有四边形的性质和判定；在教学时间上要耽搁仍多时间，同学学习也感到很累；从课程的编排上，都不如新人教版的合理，新人教版在同学学习数的开放后就学习了二次根式，同学的学习感到轻松， 不走弯路；新人教版在旧人教版的基础上近年来已经改进不少，很有有用性；它吸取了旧教材的编排体系，同学学习系统性较强， 严密性和规律性强， 基础的巩固方面也作的好， 同学学问把握过硬； 素养提高的成效要好的多，老师在用教材上也和省力；是一套比较好的有用教 材；
