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1、中学数学新授、复习课课堂教学策略基本流程:一、自主探究1、情境设计目的:供应同学自主学习的素材;操作要求:问题的设计要以同学为中心,依据同学已有的学问水平和生活体会,表达现实性、层次性、趣味性,既能引发同学的摸索,又能提问题,给同学留有肯定的自主、合作、沟通的空间;素材来源于现实生活中的实际问题,或来源于已有的数学学问,必需包含本节课中要学习的学问和方法,形式上可以是问题、活动、试验等;2、自主学习目的:针对情境设计供应的问题,让同学自主生成学习,经受、体验、探究学问的形成过程,从而培育同学分析、归纳、解决问题的才能;操作要求: 老师要明白同学的问题解决情形,个别引导学习有困难的同学完成情境设
2、计中的问题;同学要反思总结问题中所包蕴的学问与方法;3、组内沟通目的:针对自主学习中所发觉的学问点、方法、规律或疑问进行沟通合作,达到学问和才能生成的目的,同时培育同学勤思、敢问、能讲、善辩的才能,张扬同学的个性;操作要求:同学组内全员参加,组长组织同学积极发言,提出问题,相互释疑,组内沟通,依据同学完成情形,明确完善基础学问和基本方法,老师巡回指导,如有共性问题,适当点评,规范要求;二、尝试应用1. 自我尝试目的:同学依据老师供应的问题,初步运用己生成的学问和策略分析问题、解决问题;培育同学应用意识和反思习惯;操作要求:题目精选,题量适中,要有肯定的层次性,问题完全放给同学自主解决,并让同学
3、自我反思;2、组内沟通目的:让同学依据自我尝试,沟通总结问题解决的方法、技巧、创新思路和未能解决的问题,为成果展现奠定基础;操作要求:同学全员参加,老师巡察、个别指导;三、成果展现1 展现沟通目的:通过成果的展现,进行思维碰撞,点燃创新火花,沟通解决问题的不同方法,培育同学的成就感和自信心;操作要求:以一组为主,其他组补充完善,内容是运用的学问、方法、规律,同时也可以展现典型问题、一题多解、一题多变最好是同学能从不同的角度提出问题;充分发挥同学的主动性,老师总结提升问题解决的深度和广度;2、总结反思目的:让同学全面系统地总结本节课学习的内容及收成;(包括情感、态度、价值观)操作要求:让同学反思
4、问题解决时所用到的学问点、方法规律、问题解决策略及易错点;反思从别人那里学到了什么;反思本人本节课的表现情形;四、补偿提高目的:对前几个环节同学所显现的问题,进行针对性的补偿,对学有余力的同学拓展提高;操作要求:可在备课过程中预设部分问题,同时依据同学完成情形敏捷设置问题;附:三角形的内角学案自主探究 自主学习:1在纸上任意画一个三角形,将三角形的两个内角剪下,并拼合三个角在一起,会得到一个 180的角,你有几种拼法?并将各种拼法画在纸上.2依据你刚才拼和而成的图形,你能证明“三角形的内角和是180”这个结论吗? 可以有几种不同的证明方法?(组内沟通:主要沟通证明的方法,并将各组的证明方法写在
5、小黑板上.方法展现:以一个组展现为主,其它组为辅,重点展现不同的证明方法,并说明结论.)尝试应用 自主学习:1.在 ABC 中,( 1)如 A=5 0, B=80,就 C= ;2 如 A: B: C=1:2:3,就 A= , B= , C= .2. 如图 1,一种滑翔伞的外形是左右对称的四边形ABCD,其中 A=15 0, B= D=40;求 C的度数;3. 如图 2,C岛在 A 的北偏东50方向, B 岛在 A 岛的北偏东80方向, C 岛在 B 岛的北偏西 40方向;从C岛看 A、B 两岛的视角ACB是多少度?(组内沟通: ) 成果展现 (展现沟通:第 1、2 题只展现答案. 重点展现第3
6、 题的不同解法,老师点评,总结提升. )总结反思1. 三角形内角和定理证明中帮助线的作法及证明方法(割补法),体会转化思想.2. 例题解决所用的学问点及解决问题的策略.3. 用本节学问解决问题时简单出错的问题.4. 从其他同学那里学到了什么?自己的表现如何? 补偿提高 1. 如图 3,从 A 处观测 C处时仰角 CAD=30,从 B 处观测 C 处时仰角 CBD=45;从 C处观测 A、B 两处时视角ACB是多少?2在 ABC 中, A+ B=110, C=2 B,你能求出 A 和 B 的度数吗?3. 如图 4, 1+ 2+ 3+ 4 的值为() .A 270B 300C 330D 360中学
7、数学复习课课堂教学策略基本流程:一、学问回忆1、回忆练习目的:通过老师所出示的问题,让同学回忆所要复习的学问点、方法及规律,从而唤醒对所学学问的记忆,加深懂得;操作要求:学问点的出示要题目化,问题解决要自主化,题量适当、重点突出;老师要充分发挥同学的主体位置,把问题解决完全放给同学;2、反思归纳目的:通过回忆练习,让同学总结所运用到的主要学问点、方法及规律,培育同学分析、总结、归纳的才能,从而奠定同学可连续进展的基础;操作要求:依据同学的反思,进行组内沟通,补充完善对问题解决的熟悉和方法,老师巡察并解答同学所提出的问题;二、综合运用1、自主讨论目的:提升同学综合运用学问点解决问题的才能,培育同
8、学自主分析、探究的习惯;操作要求:题目设计一是要留意学问点和方法规律的运用,二是其中个别问题要有较高的综合性,每个问题处理之后,要让同学对问题解决进行反思;2、组内沟通目的:让同学依据问题解决的思路和自我反思所出现的问题,通过沟通进而归纳出方法规律、技巧和有待进一步解决的问题,为下一步成果展现奠定基础,从而培育同学搜集信息、处理信息及沟通合作的才能,进展同学的优秀的思维品质;操作要求:同学全员参加,老师巡察,个别指导;3、成果展现目的:通过对问题处理的展现,揭示问题处理的共性和发散性,从而对所复习问题的处理进行提升和拓展,张扬同学的个性,发挥群体作用;操作要求:以一个学习组为主,其他组补充完善;展现内容是以运用的学问、方法、规律、一题多解、开放性问题等为主,同时也可以展现显现的典型或共性的问题,以充分发挥同学的主动性为主,老师的调整为辅,同时老师要留意总结提升问题解决的深度和广度;三、矫正补偿目的:针对前面几个环节同学所显现的易错点和共性问题,通过针对性问题的出示进行矫正补偿,以达复习巩固的目的;操作要求:通过备课中老师预设的问题,或依据课内所显现的问题敏捷供应相应的题目,让同学有针对性的完成;四、完善整合目的:通过同学对以上各个环节的完成,让同学进一步完善整合所复习的学问、方法、规律,从而培育同学分析、归纳、综合的才能;操作要求:要求同学当堂自主或合作完成,形成学问方法体系;