小池优秀教学设计

《小池优秀教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小池优秀教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小池优秀教学设计 小池是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗中，作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。 、认识“所”、“牧”等个生字，会写“诗”、“林”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 、有朗读古诗的兴趣。 认识个生字，会写个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。 有感情地朗读古诗。 、今天老师给大家带来几幅图画，你看到了什么？ （出示荷花图。） （出示课文插图。） 齐读课题，教学“池”。 、那么美的古诗，现在就来听一听！ （听录音。） 师：听完后，你有什么感觉？ 、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。 、师：带着你

2、的感情，来朗诵这首诗好吗？ 指名读课文，教师随机指导： 师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？ 生：泉眼无声惜（细音）细（惜音）流 （读音和停顿都有问题。） 师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。 （该学生还是没有读准确。） 师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。 （指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。） 、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。 、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！ 、提醒 师：刚刚的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？ 生（齐）：杨万里！ 板书： 宋 杨万

3、里 师：是的，小池是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？ 生：一个静静的小池。 生：美丽的小池。 生：这是一个长着荷叶的小池。 师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？ 生：是春天。 生：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。 生：可是这儿没有荷花。 生：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。 师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。 板书： 初夏 、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 先来听听课文录音。 、齐读课文。 、指名叫一些学生来读或者背： 师：她哪些地方已经读得好了，缺乏的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？ 、小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，

4、读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 、检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？ 生：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。 生：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的 生：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。 、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？ 指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。 生：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？ 生：“

5、立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。 、师：哪里还读不懂？ 生：“泉眼”是什么意思？ 师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？ 生：是从右上方流过来的（指图）。 师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。 生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。 师：你们谁能用“惜”组词吗？ 生：珍惜，爱惜。 生：哦，就是泉水爱惜流水。 师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。 、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。 、小荷是荷叶还是荷花？ 师：你能把这样的情景画一画吗？ 师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？ 生：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。 生：还有太阳！ 师：为什么要画太阳？ 生：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。 师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？ 最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。