《2022日出感言（精选6篇）_日出日落对生活的感悟》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022日出感言（精选6篇）_日出日落对生活的感悟（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022日出感言（精选6篇）_日出日落对生活的感悟 日出感言（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“日出日落对生活的感悟”。 第1篇：日出读后感 日出读后感 导读： 日出读后感（一） 当拿起日出的剧本，必需要整理好自己的心绪，把自己代入到那个年头，才有方法切切实实的体会到当时社会的种种黑暗与在这种环境下一个个扭曲心灵的形成，也才有方法真正体会到曹禺老先生写这个四幕悲剧剧本的真正含义。 我特殊喜爱读日出，无论它用怎样的形式出现，在我的心中，它是那么细腻与自然，也让我们现代人可以恒久铭刻那段凄惨的历史。 在日出里面的每一个人物，对于当时的社会来说，或许就是芸芸众生的人
2、物之一，但他们都有一个共性，那就是逃不过那个黑暗、悲剧的社会，当人长期生活在这样的社会中，又无法通过自己的努力去变更，甚至是努力的后果比“等着”更糟糕时，人就扭曲了。日出恰好就把社会上各种人的扭曲恰如其分的表现出来。好比如有陈白露身上对美妙生活憧憬的几分“倔强”与对现实的妥协；有如淤泥中莲花般的方达生，有新的思维也有冲劲，就是找不到可以一起奋斗的人，最终也只能来去匆忙；有彻底悲剧色调的“小东西”，无法看到希望与热忱，只等这个黑暗的世界去吞噬她的生命 当我读到这样一个个细腻的情节，会让我不由得佩服曹禺老先生对于生活的细致视察与笔下那最真实的文字，因为他通过一个四幕的剧本，通过这些错综困难而又悲情
3、的剧情里，让作为读者的我已经可以对那个时代感同身受了，并且对那个黑暗的社会表示愤愤不平，当 出现一些让我心觉痛恨的对话时，我甚至会握紧拳头，咬牙切齿。剧本中很少涉及快乐的场面，我想，曹禺先生不是缺少会写快乐场面的心，而是那个时代，再大的喜都是从悲中来，只有用浓浓的悲情色调，更可以烘托出时代的特征。 我认为，日出是通过刻画人物来体现当时的社会的黑暗，很贴切，因为人们的一言一行确定会带着一个时代的符号，他们的坏，他们的悲，也是在那个大背景下“孕育”出来的。而用“日出”这个名字也恰好反应了当时人们的共同愿望，肯定会冲破这个黑暗，等到日出的到来，等到美妙生活的到来。 日出读后感（二） 许久没有这种手捧
4、书卷恋字忘食的体会了。我是着实被剧里的人儿牵住了罢！ 说起来能买到曹禺的这本日出足可以称得上“踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫”的。自去年上函授听了教授对日出的介绍我便再也不能忘怀了。当时搜遍了淄川的大街小巷却也未见书影。倒是这一次偶然地记起临淄新华书店三楼的图书是打折的便要去看看。想想初衷也不是为了日出却在这不经意间得到了它。 这小册子是在一大堆蒙了尘的旧书卷里斜挤着的。也许它已久不遇知音了里面竟没有借书卡连扉页也是未曾翻开的样子。手里捧着它我欣喜地像个孩子全然不顾身侧人的惊诧。 读完它用了四个小时漫长得像一个世纪未曾落泪却伤心难忍。不 由得要怪曹禺竟让我牵挂着的人物全在日出前“睡”去了真够冷酷
5、的！ 别人尤可小东西的死却让人太惊心悚目接受不了！在那样一个朝代那样一个苍白弱小的少女恰是在芳华正茂时颓败了的。她的身上背负着太多的不幸以至黑三那鞭子倒像是响在我耳边甚至是扬起在我的身边的。我单单听着那蛇皮鞭子凄厉地噬咬着那个惨痛而无望的女子却无法伸手拉过她就那么眼睁睁地看着她悬死在半夜光明到来前最黑暗的时刻！我无法告知她苦难不是永久的请你再忍忍再忍几年！狂躁侵袭着我的全身。甚至方达生踏着日出的光线走向将来时这种狂躁也难以平复。 陈白露、李清白、潘月亭都被黑暗安葬了。造成黑暗的金八却仍旧纸醉金迷地凶恶着。方达生是走向光明去和“拼一拼”了但将来怎样？在没有组织、没有指挥、孤军单人的状况里他能见到
6、真正的日出吗？ 说来又忍不住要怪曹禺让全部人物的命运太惨烈竟会一个不剩了。 庆幸自己生在太平盛世更要珍视这寸寸和平了！ 【日出读后感范文】 1.日出黄山的作文范文 2.黄山日出作文范文 3.海上日出读后感 4.日出读后感范文三篇 5.海上日出读后感范文 6.海上的日出读后感范文两则 7.日出中学作文 8.日出黄山作文 上文是关于日出读后感，感谢您的阅读，希望对您有帮助，感谢 第2篇：日出东方 日出东方盖七洲 “东边日出，西边雨；看似平凡，震七洲”。这不是名言，是一个最平凡的人写出来的，它早已表达了我的心声，当东部的太阳缓缓升起来的时候，我们的心中都有这样一个梦，我们要建设一个强大的祖国。当他真
7、正实现的时候，我们发觉，身后是一片片为幻想而倒下的人，身前是一片片恭维之音，我们扬眉吐气，跨出国门照旧不凡。东部的太阳已经升起，这种骄傲感洋溢在我们每一个人的脸上。 “自己动手，丰衣足食。”这是先烈们的精神所在，就是把命丧，我们也决不屈服。1949年10月1日的那一刻，这个饱受千创百孔的国家成立了；那一刻，我们许下了一个幻想，我们要强；那一刻，灾难来临的时候，我们学会了忍受；那一刻，改革开放沐浴我们的时候，我们坚韧拼搏；那一刻，历史的车轮碾过的时候，我们扬眉吐气。一切尽在变迁的潮流中验证了我们留下的血和泪，珍贵的精神融入到了我们的灵魂之中。 还记得父辈小时候的话语？在他们口中，常常会提到洋火、
8、洋车、洋钉等等，这样的“洋物”。那个时候的情景，唯恐当今的青年的我们估计不会有记忆了吧。从几十年前的的“洋物”到今日全世界都可以看到的“中国制造”，我们无不为之欣慰，这就是我们国家的变更。 我总是在思索一个问题，我的祖国发展着，进步着，作为时代的青年份子，我能做些什么呢？记得小时候，人们告知我，我们是祖国的将来，我们的目标就是好好学习。老师让每一个同学写下将来的愿 望，有同学写我要成为科学家，工程师，大富翁等等，我们都定下了自己的目标，在国家成长的历程中，我们努力实现着。长大了，祖国已经把我们培育成了人才，我们是满怀激情报效祖国。中华腾飞，势不行挡，骄阳之光，永不暗淡。祖国，我为你傲慢，祖国我
9、为你骄傲。 翻开新的一天，我看到人们都在劳碌着，那么和谐，那么安详，这已景象仿佛向人们的血液一样，循环流淌着，乐此不彼。新的气象，新的风貌。 “问苍茫大地，谁主沉浮！”当世界署目观望的时候，中国出现了，中国人站起来了，我们都会产生这样的或者那样的思索，一个强大的祖国，在历史的变迁中，我们都做了些什么，作为社会存在的主题，我们能够凝合在一起，总会有一种莫名的感情牵绊着我们，祖国强大了，我们为之兴奋，祖国进步了，我们为之傲慢。我们用自己的劳动为祖国创建了价值，使祖国一跃成为世界公认的大国。那么我们再回首过去，遥看当年的上海滩，码头上的工人，没黑没夜的屈辱的工作，只为了一顿两顿饭，他们的价值又在哪里
10、呢？试比今日，我们无法言喻，这是我们祖国赐予的。 40后，50后80后，我们成为时代的弄潮儿，每一次的变更都显示出了他非凡的能量，我们宏大祖国正在飞跃。父辈们的童年，干涩又带有无知；我们的童年，激情满活力；当今孩子的童年，华蜜又美满。一代代的人为后代创建着财宝。洗去昨日之风尘，换回今日之安康。没有什么会比我的祖国强大更令人感到傲慢了。 时代的变革，我们看到了手工作坊的革命，工业的革命，电子技 术的革命，我们国人抓住机遇，迎接挑战，正逐步的实现着童年的愿望。每一位人才的诞生，都是我们国之大幸。60年的风风雨雨，泪、痛、笑、哭、愁、伤等等，所哪呢个想象到的灾难，我们都经验了。我们不会遗忘历史，二战
11、中的祖国，我们沦为日本人的殖民地，我们成为他们空中的东亚病夫，21世纪的祖国，我闷闷逐步的完成了祖国的统一，08年奥运，更见证中国人民的强壮。还记得98年的长江大洪水，08年的汶川大地震，冰灾旱涝，我们始终发扬着“一方有难，八方支援”的民族精神，在这种精神的鼓舞下，灾难成了“胆小鬼”。 我爱我的祖国，我愿用我的血液，构建它的辉煌。我的祖国在东方太阳升起的地方，当这种光线找遍全世界的时候，整个世界都会震撼。想到的这种力气，是多少年来我们的几代人的梦。如今，梦不再是梦，只有我们自己知道，我不会趴下，巨人只有在站着的时候，才不会被人俯视，我们就是站立的强者。60年，尽心的60年，前进的60年，奋勉的
12、60年，60年的风风雨雨，60年坎坷，60年辉煌的财宝，是一种精神，也是我们的民族灵魂的所在。在宏大祖国生日之际，我要点起最亮的蜡烛，让光明复原我祖国的一切。 第3篇：沧海日出 沧海日出教学设计 一、课标要求：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思想方法。 二、教学设计思想： 1、教学理念：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延长”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在老师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示特性化阅读，提高自主学习的实力，丰富学生的语文素养
13、。 2、教学理论：以学生的学为中心，既发挥老师的主导作用又充分体现学生的主体作用的教学模式。 三、学情分析：大海深邃莫测，日出壮丽漂亮，两者结合赐予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的海上日出，对大海日出的景象，不再生疏。但本文所描绘的与学生积累的阅历还是有些距离。 四、教学目标: 1、阅读课文,了解日出的情景,培育学生抓住景物改变中的特点、细致视察景物的实力。能够有条理地叙述日出的景象。 2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的详细景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶。 3、学习本课抓住景物改变的特点,按时间依次进行描写的方法。 五、教学重难点:感受沧海日出的壮丽和漂亮,学习
14、描写日出景色的方法。 教具:多媒体教学课件、多媒体电脑、。 六、课堂教学支持： 1、课前打算：及以对语言文字的赏析和写作手法的渗透，使学生真正达到“我心入书，书入我心”的境界。并从教材中学会想象的手法，让学生创建，加强语文的实践活动，以此体现语文的工具性，使学生在习得语言的同时陶冶情操，使课堂真正活起来。（做好课前预习，读熟读顺文章） 2、制作课件： 七、教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你们喜爱旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？ 去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了汹涌澎湃的大海，观赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮美的日出，给人以心灵的享受。没
15、看过日出的同学肯定很憧憬吧！没关系，今日我们就伴同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。（板书课题：4沧海日出） 二、初读课文，整体感知 1、解题质疑：看了课题你想说些什么？ 2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不相识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。 3、检查字词状况 4、再读课文，对你感受深刻或喜爱的地方进行批注，并思索作者是按什么依次来描写日出的？ 5、刚才同学们读书读的很仔细也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容？（生汇报） 三、细读课文，咀嚼文美 师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。 问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。（生汇报，从而引到日出前进行品读） （一）、领会日出前柔软明快
