小学语文教案的范例

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1、小学语文教案的范例 小学语文教案的制定很重要!为了让大家有参考，下面提供小学语文教案的范例，欢送阅览! 设计概说：北大荒的秋天是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分构造是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好

2、词、好句。 3.学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。 4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。 教学时间：一课时 1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。(板书：北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟) 为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的? 2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建立者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经

3、成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片) 3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，(板书：的秋天)一起走进北大荒的秋天。 (设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。) 出示词语：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间 自由读，指名读。 正音，释义后齐读。 2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天终究是怎样的呢?课文中用

4、了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀!齐读 3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景? 指名交流，结合答复板书：天空、小河、原野 (设计意图：总分构造是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。) 预设一：感受原野之美 1.课文哪一段写了原野的风光，指名读课文第二段。 2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢? 原野热闹非凡，到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学

5、们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗? 3.交流：你读到声音了吗? (1)预设1：(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。 大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。) 这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富) 带着这样的感觉谁来读读这一句? (2)预设2：你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。) 我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢? 它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来

6、写。这种修辞手法就叫拟人，这样写多有意思呀?我们一起来读。 5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的风光呢? 出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(快乐、冲动、兴奋)这种快乐快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。 5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树详细展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分构造读。 6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感慨道啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读) (设计意图：车尔

7、尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。) 预设二：发现自然之美。 (一)北大荒的天空 1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪?自由读课文第2自然段。 2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。 (1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好似洗过一样。 (2)流云有哪些颜色?那

8、么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。 3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是五彩斑斓。这么美的流云就像是(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。) 这个句子挺长的，谁能读好?课件帮助断句出示，指导朗读。 4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读 指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。 (二)北大荒的小河 1.静之美 (1)北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗? 出示句子：小河清澈见底，如同一

9、条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 (2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么? (3)小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。 2.动之乐 (1)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。 出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 小鱼多淘气，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红：顶 漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。 (2)小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢

10、快的语气。) 3.动静相宜 (1)如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼那么是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。 (2)小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。(板书：动静相宜)我们一起来读。 (3)生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感慨道啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读) (设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比拟进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操

11、，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。) 小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此， 出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。 理解“草甸子”读好“沉甸甸” 那么多的美景，你能不能用总分构造的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的，也可以是你想到的。) 总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我

12、们的心中。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德 3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进展深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。 捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。 多媒体课件。 1、上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴敬梓的儒林外史中的一位名人(板书)：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗? (生交流) 师补

13、充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)我们曾经学过他的一首诗墨梅，谁来背诵一下? 3、那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时代的故事吧! 1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的?是平均每年用80个字来写吗?(生交流应该是有详有略来写) 2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段?请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并思考。 3、检查词语 出示：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着

14、(强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义) 师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗?出示：供不起( gng gng )挣钱 (zhng zhng) 倒不如(do do )闷得慌(mn mn) 出示：腌鱼腊肉 攒钱 葱茏 诸暨 七泖湖 孝敬 高手 贴补 开火车读并齐读。 4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。 5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。 1、分析第一自然段 (出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕

15、七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。 a请一位同学朗读，其他同学思考这一自然段作者交代了什么?(写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒) b古人写书惜字如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢?让我们继续往下看。 2、分析第二自然段 (出示第二自然段)眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” a自读这一节并思考：谁“眼看”?为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。 (是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年