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1、浅谈小学语文教学论文【机电教学论文】机电课程在高职教育中是一门综合性较强的基础学科，是高职教育的重要组成部分。机电教学论文信息化背景下中职机电教学策略探讨【摘要】现代社会是一个高速发展的信息化社会，近两年“互联网+”的模式基本可以说是家喻户晓。在这样一个时代大背景下，中职校的教学模式更应该紧跟潮流，加强信息技术与课堂教学的有机结合，借助信息技术来实现教学效果的最优化。【关键词】信息技术;中职校;机电教学;策略一、中职机电专业学生特点及教学现状(一)学生底子薄，学习能力参差不齐众所周知，中职校的学生年龄层较小，多数是刚刚初中毕业的学生，自主性不强，自立能力有限。有教师曾对中职学生的基本水平进行过
2、调查，发现在测验中很多学生的语文水平不及格，但是也发现理解能力较好的学生。整体来说学生们的底子较薄，学习能力参差不齐。这样的一个学生特点就给教师的教学增大了难度和强度，很多知识点对于理解能力较好的学生来说过于简单，而相反对于一些学生来说又晦涩难懂，形成了两极分化。(二)教学内容重复，重理论轻实践很多中职生表示课业压力繁重，机电专业课程设置过多，造成学生学习压力大。据不完全统计，有些中职校机电专业课的课程设置居然多达22门，除语文、政治、英语等基础课程外，机电专业基础课包括机械制图、工程力学、机械基础、微机控制技术及应用、电工与电子技术基础、计算机应用基础、金属材料与热处理等，除此之外专业技术课
3、包括公差配合与测量技术、机械制造工艺基础、电气控制与维修、机床电气与数控机床、计算机辅助设计(cad)、电机与电拖等，还有一些实习课。学习时间有限，专业课设置过多，课时安排自然不足。过多的理论课占用了学生们的实际实际，削弱了中职生的实践能力。同时，像计算机应用基础和计算机辅助设计(cad)这样的专业课，课程内容直接存在严重重复，是对人力财力物力的严重浪费。(三)教学手段单一，信息技术应用不足新课程改革以来，各高校已经开始普及多媒体的配备和使用。但是由于观念陈旧，教学方法更新缓慢，导致现个别教师还在沿用传统的“课本讲稿黑板粉笔”教学模式，这种单一、落后的教学手段已经远远不能满足学生的学习需求。尤
4、其是在机电教学中劣势十分明显，比如对plc控制自动洗衣机的讲解，用黑板教学需要画大量的链接线，既浪费时间又不能保证教学的直观性，导致教学效率低、节奏慢、收效差。由此不难发现，多媒体的普及和应用至关重要。二、充分利用信息化提高机电专业教学质量(一)丰富教学形式，激发学习动机教师和学生是教学过程的两个主体，只有这两个主体都发挥相应的作用，才能取得良好的教学效果，实现教学相长的目标。现在的学生思想都很独立，想法也很多，简单地说教绝对不是好的教学方式，相反会引起学生们的反感，产生厌学情绪。教师在教学过程中应该集思广益，不断提升自己的教学水平，丰富教学方法。比如课堂上除了简单的提问外，可以在课前给同学们
5、留下一些与课程相关的问题，难度可以适当提升。以机电传动中的机床行程控制为例，教师可以让学生在网上查询有关行程控制的案例，在授课时可以以龙门刨床的行程控制为例，通过展示龙门刨床的运动以及控制过程，让学生掌握龙门刨床的转向控制、终端保护、自动循环、制动和变速等基本过程。这样一来可以使得学生自主预习，最重要的是能让学生产生挑战、解决难题的心理，激发学生的学习动机，使其将解决课业难题、获得实际能力作为自己学习的动力。(二)优化课程体系，构建专业核心课程职业教育的根本目标是培养适应时代需要和发展的技能型人才。学校设置的课程也应该以之为目标，有目的、有针对性地进行教学活动。课程设置多且杂，同时也存在内容上
6、的交叉，这使得教学成效甚微，学生的学习兴趣不高。课程体系的优化势在必行，根据知识的广度和专业的深度要求，要将基础理论课程、专业技能课程、实训课程，三者进行合理的整合和优化，合并重复课程，设置专业核心课程。如将“电、车、钳”确定为核心技能的三大类，将切实关系到学生操作能力和学习能力的课程如电气控制与维修、电子技能、车工技能等设置为专业核心课程。增强实训课程的针对性，进而实现教学与职业能力之间的有效对接。(三)有效利用多媒体，提高教学效率机电教学具有线路多、系统复杂的特点，传统的教学方式浪费时间，教学效果也不明显。多媒体教学与之相反，能够呈现直观、具体地向学生展示所要讲解的内容，高效地帮助学生理解
7、抽象的机电知识，同时能够激发学生的学习热情，也便于师生间的交流。例如机电教师在讲解电气线路接线时，就可以利用多媒体的方式进行展示，通过多次观看线路接线方式，继而令学生利用多媒体来模拟接线。经过这样的反复练习和学习，在实训中一定能够取得事半功倍的效果。多媒体教学的另外一个优势是最大限度的节约了时间，如星三角降压起动这一内容一般需要6节课，采用多媒体后，只需要4节课就可以完。而且多媒体教学具有反复播放的优势，可以加大教学质量的保证。机电教学应多利用现代信息化技术，让机电教学在信息化大背景下大放异彩。总之，不断提高教学质量是广大教师的共同心声，而这项工作涉及面广泛，绝不是一蹴而就的。在机电专业的教学
8、中，只有不断地改革与创新教学内容、教学方法、充分利用现代信息化技术，才能消除学生的畏难和困惑心理，使学生乐学、好学，进而促使其掌握机电技术，成为一名信息化时代下适应社会的新一代技能人才。参考文献：1王启龙,徐涵.职业教育人才培育模式理论研究j.职教论坛,2006,(5).2刘哲.对高职机电专业课程体系构建的思考j.职业教育研究,2005,(1).3王启龙徐涵职业教育人才培育模式理论研究j.职教论坛,2010,(5).4王念哲.比较视域中的我国职业教育改革创新j.中国成人教育,2009(16).机电类多元化人才培养的探索【摘要】随着我国科学技术的不断发展，对机电领域的专业人才需求越来越多，在此种
9、社会背景下，机电教学专业越发受到重视，为提升机电教学的有效性，相关教师应加大对其教学模式的研究力度，尊重学生课堂主体性地位，丰富学生机电实践活动，借助项目化教学等新型教学方式与手段，激发学生学习兴趣与主动性，提高学生整体操作能力。本文将基于项目教学模式，对机电人才培养加以探讨。【关键词】项目化教学;机电教学;研究分析项目化教学是现代化教育不断发展的产物，将其合理地运用在机电教学过程中，不仅能够有效激发学生学习兴趣，更有利于提高学生实践操作能力。项目化教学坚持以学生为主开展各项实践活动，分为收集项目信息、确定项目、实施项目、评价项目等具体模块，且每个模块的主体都是学生，学生可以根据自身知识的不足
10、，合理进行，在很大程度上激发了学生学习的主动性。一.项目化教学在机电人才培养中的应用流程机电教学中应用项目化教学的流程主要包括项目设计、介绍项目、学生分组、小组项目立项、自主学习与开展项目、阶段小结与交流、成果提交与评价。1在设计项目前，教师应从提升机电教学的有效性角度出发，从以下几方面考虑：一是结合学生未来职业生涯规划，以目标激励学生去学习;二是项目设计应符合学生发展需要，根据学生实际情况制定，项目的内容也应遵循由简入繁、循序渐进的原则，给予学生充分的思考空间，使得学生在探索过程中获取学习乐趣;三是保障项目设计的创新性，利用学生对于未知知识的好奇心理，激发学生学习的主动性。需要注意的是，设计项目前，教师必须综合考虑学校具备的实验条件，包括实训基地、实验室模型、设备配备情况等2。66
