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1、1现代教育学第二讲教育功能与教育的客观制约性华南师范大学教育科学学院钟景迅2一、教育的功能人、社会和教育三者之间存在着极其复杂的多维关系在人、社会和教育的关系中，教育既有其能动性，即教育具有促进人和社会发展的两大功能；人又有其受动性，即教育有着来自人和社会的双重的制约性。教育有两个最基本的规律：一是教育必须适应和促进人的发展；二是教育必须适应和促进社会的发展。3教育的功能1、教育的人的发展的功能所谓教育的人的发展功能，就是教育对促进人的生存与发展所具有的功用和效能，亦是教育的育人功能。教育通过传授、训练、陶冶、评价等方式对人的发展所发挥的导向、激发、奠基、重构、提高、矫正、完善、增值、甄选等方
2、面的积极作用。4教育的人的发展功能a.促进人的发展是教育的本体功能教育的本体功能与派生功能本体功能：人的发展功能派生功能：教育的社会功能教育的本体功能之所以是促进人的发展，是由教育解决人的发展和社会发展之间矛盾的着眼点所决定的。5教育的人的发展功能教育所面临的基本矛盾是人的发展与社会发展的矛盾。人的发展与社会发展之间的矛盾，是指人认识、适应和和改造社会的现有力量，与社会发展的现实水平与未来趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。社会的发展具有无限的可能性，人对社会的认识、适应和改造是永远不可穷尽的。社会发展的无限可能性决定了人的发展的无限可能性，人永远不会满足于对社会已有的认识、适应
3、和改造，总是要不断地根据社会发展的要求对自身素质提出新的发展要求。知识经济时代的变化和终身教育的理念6教育的人的发展功能教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介转化地位 教育是连接人与社会的重要中介，通过教育的中介作用，能够有目的、有选择、有规范地把社会发展对人的发展的要求转化为人的素质，把人的素质提高到社会发展所要求的水平上，从而实现人的发展和社会发展的相互促进和相互转化。 教育解决人的发展与社会发展的矛盾的根本着眼点是培养人，人是教育的出发点和归宿，处理这一矛盾也是教育永恒的主题。教育学最基本的学科立场就是人和人的发展。7教育的人的发展功能教育的目的不
4、仅仅是培养人，而且还把人作为社会历史的主体来培养。一方面，人是随着社会历史的发展而发展的，人是受动和能动的统一体；另一方面，人是随着社会历史的发展而发展的，社会历史也是随着人的发展而发展的。人始终是社会历史的主体；现代教育必须更加重视人的主体性、个性和创造性。8教育的功能b.学校教育在人的发展中的作用（一）影响人的发展的基本因素个体的先天性素质在人的发展中的作用：遗传素质是人的身心发展的生理前提；遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。天才是遗传的。9教育的功能一门三院士 梁启超被称“中国家教第一人”梁启超有两位夫人：李夫人和王夫人。发妻是李蕙仙，李蕙仙出身名门，知书达理，深明大义，是一位
5、贤妻良母，梁启超一生闯荡南北，全凭她操持家中事务，梁启超视其为“闺中良友”。第二位夫人是发妻李蕙仙的丫鬟王桂荃，王桂荃一连给梁启超生下了6个子女。1924年李蕙仙死后，王桂荃对梁启超晚年的生活体贴入微，关怀备至。1929年梁启超去世后，王桂荃一人照顾全家上下，煞费苦心地把这个家维持下来。梁家孩子们从王桂荃的身上学到了勤奋品格和坚忍不拔的精神。10教育的功能梁启超：悉心培养满门才俊梁启超共有有9个子女，他们中的许多人后来都成为杰出的人才。梁思顺（令娴）（1893年1966年），长女，诗词研究专家。梁思成（1901年1972年），长子，著名建筑学家，1948年3月当选为中央研究院首届院士（人文组）
6、；其妻为林徽因。梁思永（1904年1954年），次子，著名考古学家，1948年3月当选为中央研究院首届院士（人文组）。梁思忠（1907年1932年），三子，曾任国民党十九路军炮兵校官，因病早殇。梁思庄（1908年1986年），次女，著名图书馆学家。梁思达（1912年），四子，长期从事经济学研究。梁思懿（1914年1988年），三女，从事社会活动。梁思宁（1916年2001年），四女，投奔参加中国革命。梁思礼（1924年），五子，著名火箭控制系统专家，1993年当选为中国科学院院士。11教育的功能影响人的发展的因素社会环境在人的发展中的作用对人的发展更具决定意义是社会环境。所谓社会环境，是指人类
7、在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和，如民族文化、生产方式、生活方式、社区机构、家庭亲友、科学技术、文化教育、公共场所、民俗习惯、社会风气和思潮等，而其本质是文化。造成人与人之间巨大社会差异的一个重要原因就是每个人所处的社会环境不同。在不同的历史时期、不同民族和国家、不同地域的社会环境中成长的个人，具有不同的身心发展水平和思想意识。 12文革后首批高考生1977年，邓小平同志下了决心，推迟原定的高考日程，实行公开、公正、公平的高考。1977年10月，国务院批转教育部关于1977年高等学校招生工作的意见，正式恢复高等学校招生统一考试的制度。政策规定，凡是194
8、6年9月1日以后出生的中学毕业生，都可以报考。77年的高考在12月开始，但是有些学校自行规定录取分数，没有做到分数面前人人平等，而是定出不同标准，加入政策里没有的家庭出身、年龄等等。131978年春天，按照中央部署，对1977年高考工作进行总结，检查、纠正没有严格按照中央精神，落实“重在表现”政策不够的极左偏差，对各地上诉、信访反映的问题进行政策细化，再次强调“尊重知识，选拔人才”的重要意义，1978年的高考政策就做得很好，在报考资格上规定，凡是66届高中毕业生，不论年龄，都给予一次高考机会；在录取分数上坚决贯彻“分数面前人人平等”的公平原则；并且为了公平、公正，由教育部统一命题，确定高考正式
9、科目为五门，对非英语专业考生来说，英语为五门以外的参考科目，不作为录取依据。7月20日至22日全国统一考试。14如今，高考第一代“77级、78级”的领军者已成为国家各行各业的栋梁之材，在中国政坛更是一支有影响力的中坚力量，推动中国未来的变革。那时，在安徽插队的知青李克强和在上海当中学教师的李源潮分别考取了当年最难考的学校和专业：北大法律系和复旦数学系，一南一北，一文一理，但本科毕业后两人均留校做团的工作，而后进入团中央，再成“封疆大吏”，跻身国家高级领导人行列。而在专业要求极高的国家司法机构，如今最高法院、最高检察院的掌门人也都是这一拨高考生。当年湖北知青周强、上海饮食店员工曹建明分别考取了最
10、先恢复的法律院校西南政法学院和华东政法学院，从本科读到硕士研究生，最终成长为共和国首席大法官和最高检察长，梦圆专业顶峰。15最新一届国务院的“财经班底”，基本也是“77级、78级”唱主角，包括财政部长楼继伟、中财办主任刘鹤、银监会主席尚福林、证监会主席肖钢、国务院常务副秘书长肖捷等，当年他们的身份都是工人或插队知青，是社会底层的年轻人。高考依然被认为是底层人向上流动的最重要途径。在新一届“内阁”中，可以发现外交部长王毅、教育部长袁贵仁、文化部长蔡武、工信部长苗圩、国土部长姜大明等也是正牌的首批高考毕业生。王毅曾是兵团知青，考前是邮电部某研究所的工人。教育部长袁贵仁曾是一位没有正规学历的中学教师
11、，后来考取了北师大哲学系，从本科读到研究生毕业，一直在教育部门工作，最终圆了从“普通中学教师到教育部长”的人生梦。16教育的功能影响人的发展的因素个体活动在人的发展中的作用人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现 ；人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现；人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现 。影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同制约人的发展的，它们是一个整体、一个系统。不要孤立、片面地来看待单个因素对人的发展的作用，而应以系统的观点和动态的观点来分析和研究各因素与人的发展的关系。17教育的功能（二）学校教育在人的发展中的主导作用当今社会，在一定的条件
12、下，学校教育对人的发展能够起到决定性的作用。“知识改变命运”。在现代社会，年轻一代获取知识最有效的途径就是学校教育。而个人的流动性主要又是由他的素质所决定的。但问题是，今天的中国社会，学校真的起到了社会流动的阶梯的作用了吗？不平等的再生产？还是社会公平的润滑剂。18穷孩子没有春天？寒门子弟为何离一线高校越来越远（南方周末2011年8月4日）南京大学为贫困学生设立的“入学绿色通道”，但能走到通道前的寒门子弟已越来越少。19对话聚焦教育公平：为什么寒门学子难入名校门？（光明日报，2011年8月11日）改变“强者越强、弱者越弱”的态势，实现教育公平，对每一个学生成才、对我国建设人力资源强国意义重大。
13、20教育的功能学校教育的主导作用的表现：（1）学校教育具有较强的目的性：目的明确、目的统一、目的比较稳定（2）学校教育具有较强的系统性：计划性、组织性、协作性、全面性。21学校教育的主导作用的表现：（3）学校教育具有较强的选择性：第一是对教育培养目标的选择；第二是对教育内容的选择；第三是对教育的方式、方法和手段的选择 （课程内容，是有选择的）（4）学校教育具有较强的专门性:培养人是学校教育的基本职能和中心任务;学校教育设有比较系统和完整的专门课程;学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的.（5）学校教育具有较强的基础性:从终身教育的角度看，各级各类学校教育都是在不同层面上为人一生的发展
14、打基础 2220年前还是薄弱学校，如今培养河北八成以上北大、清华生源超级中学并不新鲜，衡中有什么与众不同之处？与其他超级中学相比，衡中既非出身名门，也没有悠久历史和深厚底蕴。”一位衡中的老师如是说。纵观其他超级中学，要么身出名门名牌大学、师范院校的附属中学，如人大附中、华中师大一附中等；要么历史悠久、底蕴深厚，如南开中学、上海中学等。而衡中原来只是衡水县的一所中学，到上世纪90年代初，衡中还是当地一所薄弱学校，高考成绩并无优势。那么衡水一中究竟取得了什么样的成绩，它又是怎么样崛起的呢？23和其他超级中学比，衡水中学最明显的与众不同就是，在河北，衡中没有对手。其他超级中学尚有竞争者，未能一家独大
15、。在北京，人大附中赫赫有名，但还有北京四中、北师大实验中学等能一争短长；在天津，南开中学如雷贯耳，但也有耀华中学、新华中学不相上下但在河北，衡中根本没有对手。2012年，北大、清华在衡中共录取96名考生，占这两所大学在河北省录取总人数的86%。这一年，衡中还有20名考生被香港各大名校录取，21名考生被国外大学录取。总分600分以上的有2109人，本科一批上线率达87.8%。2013年，衡中包揽了河北省文理状元以及文科前10名，6人进入省理科前10名，本科一批上线率达86.9%。24原衡中校长李金池在衡水中学是怎样成为全国名校的？一文里曾详细介绍了他用建立“精神特区”、提倡素质教育、公平竞争、激
16、发激情等办学理念提高升学率的做法。李金池把改革矛头首先指向教师：不许老师外出兼课，不许搞有偿家教，不许接受学生家长的宴请，老师把全部精力用于与学生一起做题。这些措施起到了立竿见影的效果。1995年，衡中一举夺得全地区11个县重点中学的头把交椅，开始显露头角。从2000年开始，每年都有十几人考入北大、清华，2012年更是攀升至96人。衡中仿佛应验了强者愈强的“马太效应”，实现了升学率与资源富集的循环促进，有人说，它的强势还将维持下去。半军事化带橘子进教室受警告处分，生活精确到分钟，短裤和裙子要在膝盖以下“不能退步，不能生病，不能顶撞，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同学说太多话，不能走神，不能咬笔，不能总跑厕所，不能啊都不能”一位衡中毕业的学生这样回忆曾经的在校生活。衡中的一名高一学生说：“每天5：30起床，5：45之前必须离开宿舍，拿着书到跑操地点集合。跑操结束后，所有班级必须跑步上楼早读，6：38，班里的80多个人全部离开教室的时间甚至可以用秒来计算（当然除去七八个不吃饭的），为的只是能吃到早饭，因为7点前要回到教室上自习。如果去晚了，在楼道堵5分钟，排队5分钟，来回7分钟
