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2、谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界等含义深化的句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、名人导入，激发兴趣1、出示图片，提醒课题。老师引言：这是美国非常的盲聋女作家海伦凯勒，她曾在自己的作品中这样写道：“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后清醒的第一个朕兆。虽然海伦凯勒是一个盲人，但她用如此细腻的方式感受着春的气息。同样，有一个盲女孩，她也怀着希望、怀着新奇，在用心地触摸春天。板书课题，齐读课题2、质疑问难，引导读文。1读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。谁触摸春天？怎样触摸春天的
3、？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？2我知道你们已经迫不及待地想到课文中一探终究了，那就请大家先默读课文，考虑提出的问题。二、初读课文，识记生字1、出示要求，自读课文。老师出示自读要求：1遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读流利。2给不理解的词语做上标记。2、老师检查，个别指导。1老师出示下面词语，指导学生读正确。浓郁、流连、小径、流畅、合拢、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩、清香袅袅。强调“悄“径“袅的读音。注意指导读准：“悄然的“悄读qio；“小径的“径读jng；“清香袅袅的“袅读nio。导学：读得真好！同学们对哪个词语不理解？让我们共同解
4、决，可以把词语放在文中去理解或结合自己的生活实际说说它的意思，也可以借助工具书来理解。“合拢、弧线可以通过做动作来理解，“浓郁可以放在句子中去理解，“缤纷可以通过一幅绚丽的画来理解，等等。2老师指导书写：光会读还不行，还要会写，这课的生字中哪些字比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？重点指导“弧、瞬“弧的右部是“瓜，不要写成“爪。“瞬的右部笔画多，要写紧凑，且倒数第二笔是竖折。老师边讲解边范写，学生练写。三、再读课文，整体感知1、过渡：字词大家已经掌握得很好了，下面让我们一起走进课文，走近主人公安静。2、导学：指名逐段读课文，想一想课文主要写了什么。3、导学：文中的小女孩安静给你留下了怎
5、样的印象？热爱生命、热爱大自然。4、本文短小精悍，意境优美。把你喜欢的句子画出来，读一读。肯定学生读文后的初步感受，并指导学生带着自己的感受朗读相关语句。四、同伴交流，解决困惑1、导学：读过课文，你有什么困惑吗？提出来和同学一同解决。2、学生自由提问，交流解决。预设：安静是个盲女孩，怎么会拢住蝴蝶呢？当蝴蝶在安静的手指间扑腾时，安静的脸上为什么会那么惊讶？为什么说这是一次全新的经历？安静为什么把拢住的蝴蝶放飞了？安静是个盲女孩，为什么还仰起头来张望？为什么说蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线？3、老师在倾听学生问题的同时，将问题进展梳理归类：对那些在文中能直接找到答案的问题，引导学生通过
6、读书当即解决；对那些比较简单的问题，请知道答案的同学帮助解决；对那些有参考价值的问题，老师将它们梳理归类，以便共同解决；老师还可转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究。五、布置作业，稳固进步1、熟读课文，在感受深化的句子旁边做批注。2、搜集海伦凯勒、张海迪的故事。第二课时一、谈话导入，回忆内容1、老师引言：通过上节课的学习，我们认识了一位得意的小姑娘，她就是安静。她是个盲童，师板书当美丽的春天到来，我们在用亮堂的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静用什么来感受春光呢？鼻、手、心得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是
7、奇迹呀！2、在上节课的学习中，我们还提出了哪些有价值的问题？老师板书这节课，让我们带着这些问题，随着作者再次走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。二、细读课文，品味“奇迹1、导学：请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用浪线画出来，并做简单的批注。2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？1出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你为什么认为这是奇迹？安静是个盲童，她却能在花丛中自如地穿梭，
8、而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。老师引导学生理解“磕磕绊绊“极其准确。A、想象，体验。师描绘假设你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？探究、磕磕绊绊、踉踉跄跄。请你闭上眼睛，试着走到老师这里来。谁来试一试？学生理论体验老师小结：像他这样走就是“磕磕绊绊。追问：他为什么会走得磕磕绊绊？看不见、不熟悉路。老师小结：这可不是一般的流畅，而是很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿。多么不可思议啊，这名创造奇迹的盲童。B、导学：那么，安静为什么能在小区的花丛里走得这么流畅，不磕磕绊绊呢？因为她经常到花丛来，对这里的路很熟悉，可以看出她非常喜欢春天。C、“极其准确是什么意思？丝毫不差说明
9、了什么？女孩一直在“观察这朵月季，触摸它，关注它每一天的变化。D、师生共同体验。老师描绘闭上你们的眼睛：清晨，伴着清新的空气，当你来到芳香四溢的花丛中，流畅地行走着，你来到了一株月季花的前面，你感受到了什么？想到了什么？感受到了花香，仿佛看到了无比娇艳的鲜花，想到了繁花似锦的春天。E、引读：正是带着这种美妙，她渐渐地她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。F、提问：是什么神奇的力量让她创造了这样一个奇迹？G、过渡：安静还为我们创造了什么奇迹？2出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间
10、扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。在学生交流的过程中，相机引导学生品析“竟然一词，感受盲童安静拢住蝴蝶那神奇的一幕。小结：这神奇的灵性不正来自盲女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美妙被盲女孩的灵性所摄取、所捕捉。谁来读一读？师：安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！导学：同学们，我们如今都是小安静，请你渐渐地把眼睛闭上。我们身处在这个美丽的花丛中，在浓郁花香的引导下，渐渐伸出了小手，伸向了一株沾满露珠的月季花，手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶，那只蝴蝶就在你的手指之间扑腾着，挣扎着。小安
11、静，你感觉到了什么？引导学生交流此时内心的感受，并带着自己的体验，有感情地朗读第4自然段。导学：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。安静“惊讶什么？蝴蝶带给她的是一个她完全没有过的体验。你从“惊讶中读出了什么？女孩对生命的无限热爱。引导学生带着这种感受读一读这段话。导学：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。请同学们读一读。课件播放音乐3出示：“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔
12、的概念。老师引问：文中为什么不用“扑腾，而用“扑闪？体会本文用词的准确预设：“扑腾的是翅膀，让我们感觉到的是被束缚后的挣扎。“扑闪的也是翅膀，让我们感受到的却是被放飞后的自由与快乐。“张望是什么意思？向四周或远处看：你认为“张望这个词用得准确吗？说话练习：出示幻灯片，完成说话练习蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛张望到了_。老师引导学生放飞思维，动笔写话。蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她仿佛在对蝴蝶说：“_。她仿佛在对自己说：“_。老师小结：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有“眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：生读
13、世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。三、深度探究，感悟“安静1、老师指导学生看插图：此时此刻你想对盲女孩说些什么？1导学：假设说安静在花丛中穿梭是个奇迹，她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就更令人感动了。安静，这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我们一个道理，请同学们快速在书中找到相关的语句。课件出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。2老师引导学生结合课文说说自己是怎样理解这句话的？体会：在这里，“谁是指每一个人，任何一个人。结语：对，我们每个人，不
14、管你是否拥有安康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：读谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉我们这样一个道理：读谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。2、学生结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。1在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾却能创造美妙生活的人，大家看看他们是谁？播放课件引读：张海迪从小因病导致高位截瘫，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈从命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。贝多芬20多岁的时候便已感到听觉日渐衰弱，但是他不屈从于命运，写下了许多不朽名作，顽强的贝多芬用他的?命运交响曲?告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这个大家都很熟悉舞蹈?千手观音
